高校辅导员由“实践型”转变为“实践研究型”思考.docVIP

高校辅导员由“实践型”转变为“实践研究型”思考 　　摘要：辅导员工作是高校学生工作重要的一环，这项工作讲究科学、理论、艺术、实践、研究。它还涉及到多方专业知识，马克思主义理论、思想政治教育、教育学、心理学、管理学等。它需要参与者具有非常好的自身素质，从业素质，并而要求不断提高。在掌握理论知识的同时，需要不断总结工作经验，分析工作对象、工作环境的变化，研究工作规律，有针对性地开展研究工作，努力实现从“实践型”向“实践研究型”转变。 　　关键词：辅导员；实践型；实践研究型；转变 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0128-02 　　教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》规定：“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，要像重视业务学术骨干一样重视辅导员……”鼓励和支持高校辅导员进行学术研究，是促进辅导员队伍专业化发展，进一步贯彻落实中央有关文件的重要举措。 　　 一、辅导员的工作现状 　　经过不断努力，高校辅导员队伍不断壮大，角色定位不断清晰，为高校人才培养、校园稳定、建设和谐校园作出了巨大的贡献。然而，随着高校不断发展，学生状况不断变化，当前，高校辅导员存在一定的困境。 　　1.对辅导员工作重视程度不够。在高校中，教学、科研室主旋律，学生的日常管理和思想教育还处在一种辅助、附属的位置，辅导员的工作常常被边缘化。在实际工作中，绝大多数辅导员与教师地位差距较大，处于高校低层人群。 　　2.辅导员工作职责不明确。在学校，只要涉及学生的事情，都直接找辅导员，辅导员工作的领域远远超过了职责范围，工作重点也偏离了岗位要求。每天单纯处理事务性的工作已让多数辅导员喘不过气，能与学生做思想工作的时间相对较少，与学生谈话的时间就更较少了，根本无法全面掌握学生的状况。对于提高个人综合素质，参加学习，提升学历，提高职称的时间更是少之又少。 　　3.辅导员管理和保障制度不能完全落实。高校不断扩招，大学生数量增多，使得学生思想政治教育工作强度和难度不断加大。根据教育部明文规定：“高等学校总???上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科一线专职辅导员岗位。”但根据一份调查显示，有近三分之一的高校没有按照教育部要求配备辅导员。高校对辅导员的业绩不能进行有效考核，奖励和惩罚机制不健全，导致辅导员政绩难以体现，职业成就感低，造成岗位发展空间有限，队伍不稳定。 　　二、辅导员由实践型向实践研究型转变的重要性 　　基于以上现状，我们有必要考虑辅导员的角色定位、职业生涯发展。在日益要求辅导员专业化的呼声中，辅导员由实践型向实践研究型转变的意义显得尤为重要。 　　1.实践研究型辅导员发展的必要性。因为选拔机制的原因，普遍辅导员都欠缺思想政治专业背景。辅导员当中较少同志系统地学习过马克思主义理论与思想政治教育。而教育学和心理学等学科也就在高校教师岗前培训时学习过。短暂的学习，难以提高辅导员的理论水平。另外，学生工作的内容是非常细分化，也很独立化，在这样的情况下，更加的要求提高辅导员对相应事务的专业化。辅导员必须走实践研究型的路线。 　　2.实践研究型有利于提高辅导员的从业素质。教育部颁发的相关文件明确指出一名合格的辅导员必须“政治强、业务精、纪律严、作风硬”。辅导员作为高校学生工作的从业者，必须具备相应的基本从业素质。辅导员应从“实践型”向“研究实践型”进行学术转变，提高自身对学术理论要求的水平，对不断提高自身从业素质有积极的意义。 　　3.实践研究型有利于提高辅导员的工作技能。辅导员需掌握扎实的专业基础与工作技能。就与问题学生谈话而言，简单的感情问题、厌学逃课、择业压力大等谈话，都需要辅导员掌握并应用一定的心理学的知识技能与之交流沟通。关怀特殊困难学生，更是需要一定技巧才能帮助他的同时也保证他的自尊心不受伤害。若能有计划地把在学生工作实践当中出现的热点、重点、难点问题确立为研究课题，着手研究这些难、重点在学生工作过程所起的关键作用，寻找其在学生工作中的规律或法则。 　　4.实践研究型有利于提高辅导员的工作实效。辅导员开展深入细致的学生工作时，需要一定的理论支撑，这样才能真正解决学生在学习、生活中出现的问题。在《辅导员工作100个怎么办》中，辅导员李广面对学生认错中的“伪善”现象，就提到了经济学中的理论“博傻理论”、“破窗理论”。这些理论的掌握和运用，使得一个不守纪律的坏学生改变伪善态度，虚心接受教育。因此，我们要有意识地学习借鉴一些与思想政治教育相关的理论知识，把零散的事务性工作升华到系统完整的理论，在学生工作实践过程中创造性加以运用，这样才能取得事半功倍的工作实效。 　　三、辅导员提高实践研究能力的对策与建议 　　高校辅导员提高实践研究能力，一方面需要高校管理者提