紫藤萝瀑布设计.docVIP

教学设计方案 课题名称 《紫藤萝瀑布》 科 　目 语文 年级 七年级 教学时间 两课时 学习者分析 1 七年级学生在小学已经了解了一些常用修辞方法（如：比喻、拟人等）的表达效果，这样学生在赏析文章写景的妙处的目标时就不难完成，并且可借助于本文，进一步通过训练提高学生运用比喻和拟人修辞方法的能力。2七年级学生刚升入初中，这是第一篇借景抒情，借物喻理的散文，因此教师要抓住这个机会，教给学生怎赏析像《紫藤萝瀑布》这样的写景抒情文章，抓住这个重点，突破本文借物喻人，借景抒情的难点。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.　体会作者对人生的独特感受。如：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活 二、过程与方法 1.　深入研读----品味文章写景的妙处。 2.　通过朗读----分析----再把握作者的情感。 3. 通过仿写，完成对比喻拟人等修辞方法的训练与运用。 三、知识与技能 1.　掌握并积累文中的生字词。 2. 有感情的朗读课文，理清文章的层次。 3.　揣摩个别关键句，体会作者的情感。理解文章主旨。 4. 学习本文“借景抒情”“借物喻理”的写作方法。 5. 掌握比喻拟人修辞的使用方法，并体会其表达效果。 教学重点、难点 1.　重点: 体会作者对人生的独特感受；品味文章写景的妙处；掌握比喻拟人修辞的使用方法。 2.　难点：明白本文“借景抒情”“借物喻理” 的写作方法。 教学资源 　黑板 视频 音频 教学过程 教学活动1 导入新课 作家宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，重见紫藤萝花盛开，触花生情，有花的由衰及盛感到生命的永恒，引发了对生命的感慨，于是写下了这篇情文兼美的《紫藤萝瀑布》，现在我们就走近这棵长势如同瀑布的美丽的藤萝树跟前，感受作者的心、体会作者的情、赏析作者的文。（板书题目和作者） 教学活动2 　 1. 初读课文，整体感知。 1) 听《紫藤萝瀑布》迸溅? 沉淀?? 绽开?伫立? 忍俊不禁依傍?? 枯槐?? 伶仃?? 酒酿?? 盘虬卧龙—忆花—悟花；看花—想花—思花……（总结后板书） 第一部分：从开头到“想摘一朵”。（写作者看见的一树茂盛的紫藤萝） 第二部分：从“但是我没有摘”到“流向人的心底 ”。（写作者心情的变化---由焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦） 第三部分：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到结束。（作者感悟---生命的长河是无止境的。） 4)请同学继续读课文找出 ：作者笔下，先前的藤萝花长势怎么样？眼前的藤萝花又长的怎么样？并作简要概括。 先前：它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长我凑上去，想摘一朵。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。花和生活腐化有什么必然关系那是关于生死谜、手足情的生死谜、手足情花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的 小结：作者通过描写一树藤萝花在不同时期的不同长势，抒发了心头的感情，让我们明白了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”“借景抒情”的写作手法。 教学活动3 　 1.有感情的朗读课文，赏析品味语言。 1)请几位同学有感情的朗读全文（读时要与作者当时的心情联系起来）其他的同学仔细的听，之后做点评。 　 同学们听后、评后，教师做点评：现在的惊赞喜悦要读出来，先前的遗憾也要读出，中间的情感变化也要读出，后文的直接议论抒情也要读出来。 2)思考并讨论：作者是从那几个方面哪些角度描写此藤萝树的？ 点拨：色：一片辉煌的淡紫色深深浅浅的紫紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着 3)细读2—6小段思考：作者描写花的时候，是按什么顺序写的？并说说这样写有什么好处？ 顺序同学们可能说：由大处写到小处再到更小处；或者是：有一树花到一穗花再到一朵花；或者是：由花瀑花穗花朵 如：比喻句有：“只见一片