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高职电路基础课程教学 　　【摘 要】电路基础课程是高职电类专业的一门专业基础课，在高职学生的专业学习中有着非常重要的作用。笔者根据本门课的要求，结合高职学生基础薄弱、缺乏学习兴趣的现状，总结了几点教学经验。 　　【关键词】高职 电路基础课程 学习兴趣 分层教学 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0064-02 　　电路基础课程是高职电类专业的一门专业基础课，主要介绍电学的基本理论，是学习其他专业课的基础。这门课在高职电类专业的学习中有着重要的作用，它是所有专业课的基础，只有掌握了电路的基本理论知识，才能对其他专业课真正地理解和掌握。这门课的特点是概念多，知识抽象，需要记忆的内容多。而高职学生的特点是入学成绩普遍不高，高中的学习基础薄弱，特别是专业知识的储备严重不足，对学习缺乏兴趣，没有主动学习的习惯。如何上好这门专业基础课，对高职的教学工作十分重要。笔者根据自己多年从事教学工作的经验，就如何提高高职电路基础课的教学效果，总结了以下几点。 　　一 讲好第一节课 　　电路基础课在高职的教学计划中一般安排在第一学期，这门课的第一节课通常也是学生入学以后的第一节和专业相关的课，如果能够成功上好第一节课，就能帮助学生增加对专业的了解，增进学习兴趣。第一节课的首要任务并不是立即开始课本内容的讲解，而是帮助学生很好地了解本专业，完成从高中向高职的过渡。 　　通常第一节课的内容要包含以下几方面：（1）介绍本门课的学习方法。高中时候的学习模式是在老师的督促下学习，而进入高职后学生可以自由安排的学习时间有很多，如何自主安排好这些时间很重要。第一节课需要结合学校的具体实际，给学生介绍适合本门课的学习方法，帮助学生很好地从高中的学习模式进入到高职的学习模式中。（2）介绍本门课的学习内容和作用。许多学生在学习了一段时间后还不知道自己学习的东西到底是“做什么”的，对此，第一节课可以从学生感兴趣的方面作为切入点，提前渗透专业课的相关知识和前沿知识，介绍本专业在实际中的运用，激发学生对本专业学习和???索的积极性，同时介绍电路基础课在专业知识体系中的作用，让学生了解学好这门课的重要性。（3）考核方法。让学生了解最后成绩取得的方式，这也是学生比较关注的问题。 　　二 运用生动形象的教学语言 　　电路基础课程理论知识较多，课堂枯燥的理论讲述很容易让学生失去听课的兴趣。这就需要老师在讲课的时候善于运用生动的语言和形象的比喻，将枯燥的电学理论和电学元件形象化，以调动学生的积极性，提升学生的学习兴趣。如在讲到“电感元件”内容时，抽象的电学理论如果仅仅是照本宣科地讲述，学生很难理解和记住。讲课时，可结合身边的例子，把电感元件比作生活中的一个人——他很懒惰，喜欢保持原状不愿意接受外界的变化，所以对方向不变的直流电很愿意让它通过，而对方向不断变化的交流电就很不情愿“放行”而产生阻碍作用。这样就非常生动鲜明地让学生理解了电感元件的“惰性”，并牢牢记住了电感元件“通直隔交”的这一电学特性，而且很好地调节了课堂气氛。 　　三 制定有效的课堂激励制度 　　高职学生最后的成绩通常由平时成绩和期末考卷成绩两部分组成，一般平时成绩的考核都采用“扣分制”，即通过课堂点名的方式进行考勤，对缺课或者未交作业的学生适当扣分。这样的制度下，有些学生为了不扣分，虽然人坐在教室，但是心却没有在课堂上，作业也是相互抄袭应付了事，这样的评定方式并不能够保证真正实现良好的课堂效果。 　　平时成绩的评定可以采用“扣分制”与“奖励制”并行的方法。规定学生的初始成绩为零分，课堂上每答对一个问题或者到黑板上来演板做对一题可以加一次平时成绩（5分或者10分），旷课或者旷交一次作业则扣一次平时成绩，最后成绩的总和就是该名学生最终的平时成绩。根据学生的情况，可以适当降低课堂提问和演板题目的难度，目的在于充分调动学生参与课堂的积极性。采用这样的激励制度可以使学生真正用心参与到教学中来，课堂气氛更加活跃，有效提高了学生主动学习的积极性。 　　四 针对文理兼收的专业采用分层教学 　　目前高等职业教育中有些专业在招生时是文理兼收，对基础差别甚大的学生同堂授课，若采用同一教学目标进行同步教学，很难促进处于不同层面的学生协调发展。对这些专业的学生可以采用分层教学的方法。 　　1.以分层开始，最终目标统一 　　电路基础课用到的理科基础知识还是比较多的，文科的学生和理科的学生在理论基础知识的储备还有思维模式上差别较大，文科生对这种理科基础课程要建立新的思维和学习模式与方法。所以在学习最开始的阶段必须采取分层教学，让文科的学生迅速查漏补缺，缩小和理科学生的基础知识储备的差距，在学习的中期使文科和理科的学生达到相同的水平。在学习的中后期，文科学生和