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高职院校数学建模活动实践与探索 　　摘 要： 作者结合我校十多年来开展数学建模活动的实践与成功经验，阐述了高职学院开展数模活动的重要意义，针对高职院校数学建模竞赛的培训、竞赛介绍了自己学校的做法，提出了一些建议，并对以数学建模为切入点推动高职数学教学改革进行了探索。 　　关键词： 高职院校 数学建模活动 教学实践 　　我国从1992年组织高校数学建模竞赛至今已有二十多年，自1999年开始设立大专组数学建模竞赛以来，许多高职院校参加到这项活动中，但相对于本科院校，比例还是偏低。根据教育部发布的最新高校名单统计，截至2011年5月，全国高校中，本科（包括民办和独立院校）1208所，高职高专1588所[1]，本科院校与高职院校的总比例约为1：1.3。而2011年、2012年本科院校参加数学建模竞赛的队数是高职院校的4～5倍[2]，因而为了更好地发挥数学建模的影响力，要吸引更多的高职院校投入数学建模的活动中。 　　河南机电高等专科学校是从2000年开始参与到这项科技活动中的，属于典型的摸着石头过河，从初期只参加一个队到去年参加十一个队，相比于其他高职院校来讲，规模不是特别大，但也取得了一些成绩和经验。 　　我校从2008年到2012年，五年参赛43个队，共获全国一等奖3项、全国二等奖9项、省一等奖18项、省二等奖10项、省三等奖3项。作为我校数学建模的组织者，我根据自己近几年带队参赛的成功经验，总结我校数学建模活动的实践，对于当前高职学院数模活动的开展和探索，提出自己的一些建议和看法。 　　一、高职院校开展数学建模活动的重要意义 　　高职院校的数学课程主要由微积分、线性代数、概率论等几部分组成，教学中偏重于向学生传授数学的概念、理论、运算规则和技巧，忘记了数学从何处来、又向何处去这个大问题，把数学束之高阁。其结果使不少学生被一大堆概念及公式牵着鼻子走，不仅没有受到数学文化的熏陶，反而在数学的迷宫里失去了前进的方向。数学建模二十年的实践证明，对于培养学生创造能力、实践动手能力、团队合作精神，有非常积极的意义，全面提高学生的素质，同时促进了教学改革。 　　1.数学建模活动是培养???职高技能人才的需要。 　　数学建模活动重在实践与应用。由于数学建模问题是从实际生活中提炼出来的，内容涉及生活的方方面面，通常是没有规律可循的，很难直接套用现成的结论，因此数学建模本身是一个创造性思维过程。十多年中，参与培训的学生和教师普遍反映，这是大学阶段除毕业设计外难得的一次近似于“真刀真枪”的训练，模拟了学生毕业后工作时的情况，既有益于学生综合素质的培养和提高，又为优秀学生的脱颖而出创造了条件，符合高职教育的培养目标。 　　2.数学建模活动是培养高职学生创新能力的有力武器。 　　数学建模以其与实际结合的特点，在提高学生创新能力，培养学生崇尚科学、自学新知识、互助协作等方面起到的作用越来越明显：（1）数学建模课程要求将发明创造的方法、创新过程介绍给学生，鼓励学生有创新的思考；数学建模要求学生有较强的动手能力和丰富的计算机知识等。（2）数学建模中的思想和方法来源于发散思维，它能使学生的洞察力得到充分发挥，逐步认识和发现数学规律，将所学的知识和方法有效地应用在解决问题中。（3）数学建模有助于提高学生想象力及运用直觉、灵感解决问题的能力。 　　3.数学建模活动是高职数学教学改革的促进力量。 　　高职院校培养目标是培养“高技能人才”，这也给数学教育带来了众多的研究课题，最直接的问题，如何利用较少的授课时间，让学生掌握“必需、够用”的数学知识；如何改变数学抽象、“无用”的现状，让学生学会应用所学的数学知识到实际生活中。 　　借助数学建模活动，推动高职数学教学内容的改革，将数学建模的思想和方法融入数学课程的教学中。依托数学建模问题的开放性，提高高职学生的参与性，发挥学生的主观能动性，推动教学方法的改革。数学建模的过程，要运用计算机技术展示问题解决的可行性，从而推动教学手段的改革。 　　二、我校数学建模活动的培训与组织 　　依据我校在数学建模活动中的具体实施办法，我将从以下几个方面谈体会和收获。 　　1.数学建模活动的保障：校领导重视，各相关部门积极配合。 　　数学建模竞赛活动不是一个单一的竞赛形式，涉及一个学校学生的综合素质和创新能力的展示。数学建模活动要组织好，首先是学校领导的高度重视及全力支持，我校领导每年拨专款用于建模竞赛组织，安排机房用于培训、竞赛，各系领导也积极动员本系学生参加我校的暑期培训。此外，学校还在评先评优、奖学金评定等方面，从政策上向参赛的，尤其是向获奖的师生倾斜，充分调动了师生参与培训、竞赛的积极性。 　　作为具体活动的组织部门，基础部数学教研室多年来一直把数学建模竞赛组织工作作为一件大事抓。首先是授课教师在