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高职院校新生计算机基础课程学习适应性问题及相关对策研究 　　摘 要：由于环境和角色的转变，高职院校新生在计算机基础课程学习中容易遇到适应性问题。本文分析了学习目标、学习环境、学习方法等方面存在的适应性问题，并提出解决高职院校新生学习适应性问题的相关对策。 　　关键词：新生 计算机基础 适应性问题 　　课 题：河北省高等学校2011年科学研究计划项目，课题编号：Z2011234。 　　一、高职新生在计算机基础课程学习中存在的适应性问题 　　高职新生入学后，所处环境和自身角色发生了很大转变，容易产生各种不适应问题，尤其体现在学习方面，复杂的课程，多样化的教学方法，跳跃式的教学进度，使他们感到难以适应。如果不能有效地解决这些问题，势必会极大地影响大学阶段的学习。 　　1.目标提升造成的不适 　　在中学阶段，高考可以说是学生学习的指路明灯。高考科目很自然地成为了学生学习的重点，而诸如信息技术这样的课程，对学生的基本要求只是能够通过会考，所以无论是学校还是学生都不会投入过多的精力。只要学会老师所讲授的知识，把有关的模拟题练熟、练好，就能很容易地通过考试。而高职阶段教育不再以应试为目的，所开设的课程更加注重学生职业能力的培养。随着科技的发展，计算机作为一种工具已经成为学生职业能力中重要的组成部分。因此，我们要求学生一定要重视计算机基础这一承前启后课程的学习，既要求学生掌握基础理论知识、具有计算机的操作使用能力，同时也要培养学生利用计算机解决专业问题的能力。这种学习目标的提升势必要求学生更新自己的学习观念，以崭新的理念对待课程的学习。很多新生在计算机基础学习过程中，感到课上能听得懂，但就是实训练习不会做，究其根本，还是在于没有体悟到高职阶段与中学阶段学习目标的不同。 　　2.学习环境改变造成的不适 　　在应试教育背景下，有人将学校和学生比喻成工厂和工厂里的产品，在这种模式下学生的学习任务全部由老师安排，学生每天就是按部就班地在老师的控制下进行学习，长此以往，极易使学生唯书本是从、唯老师是从，学生更像是一部重复运作的学习机器。而到了高职阶段，老师不再像原来那样对学生严格要求，经常是上完课就走，平时的辅导也很少，刚进入高职校门的学生突然面对这种全新的学习状态，这对他们来说是一个非常严峻的考验。往往有学生对这种状态的改变感到不知所从，不知道该怎样安排自己的学习。而计算机基础的学科特点又要求学生要将理论和实训有机地结合起来，学生在实训时得不到充分的关注和帮助，在新的学习环境下极易产生困惑。 　　3.教学方法改变造成的不适 　　传统的教与学的方式导致了学生在学习中有严重的依赖心理，而在高职计算机基础教学中，对学生自主学习能力的要求大大增强。大学的课堂教学采用上大课的形式，2学时连上，一次课的容量经常涵盖教材十几页甚至是几十页的内容，学生的学习任务非常繁重。这就要求学生在课前、课中、课后能够主动参与到学习中。再有高职新生计算机知识和技能的掌握程度参差不齐，不同水平的学生对老师讲课的难度有着不同要求，教师的教学方法很难同时满足各个学生的需求。如果教学起点过低，会使基础好的学生感觉课程没有新意，体会不到收获；如果教学起点过高，又会挫伤部分学生的学习积极性，特别是后进生会越来越差。 　　综上分析不难发现，在计算机基础课程的学习中，高职院校新生存在着诸多不适，而这些不适如果完全依靠学生自身来加以改正，从而迅速适应高职阶段的学习，显然是不现实的。这就要求计算机基础课程的教师不仅要能够传授课程知识，也要帮助学生尽快适应新的学习环境，在学生的成长过程中助一臂之力。 　　二、相应措施 　　1.激发学生学习计算机基础课程的动机 　　学习动机能起到激发学习热情的作用，提高学习计算机基础课程的动机有助于解决高职新生的学习适应性问题。教师要在开课之初向学生讲明课程的学习目标、学习内容、学习方法，让学生对所学课程在感性上有所认知。在课堂上，教师要示范以往学生的优秀作业，尤其是那些与专业相关的优秀作品，使学生明晰计算机基础课程的学习方向，并上升到在将来工作岗位中能否尽快适应所承担工作的高度。此外，学校要积极开展有助于提高学生综合素质的实践活动，成立兴趣小组，组织学生参加各种比赛活动，举办电子小报设计比赛、网页设计制作比赛等。这些活动能开拓视野，帮助学生消化所学知识，使学生产生明确的学习目标，并通过目标的驱动作用变被动学习为主动需求，进而激发学习动机。 　　2.转变教学模式，帮助学生适应新的教学环境 　　课堂是讲授知识、实现课程学习目标的主战场。教师要引导学生尽早适应高职阶段的教学方式，并根据实际情况，改进教学方式，实施因需施教、因材施教。在教学方法上，教师除采用常用的讲授法、演示法外，根据不同内容在教学中将多种教学方法进行有机整合，如任务驱动教