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高职《煤质分析》课程“项目化”教学改革探索 　　摘要：以煤质分析课程的教学为例，开展煤炭深加工与利用专业职业任务驱动型教学改革的探索，重点论述了改革的必要性和任务设计应遵循的原则。 　　关键词：高职；煤炭深加工与利用专业；煤质分析；项目化教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0047-02 　　随着近年来乌海市及周边地区煤炭行业的飞速发展，与煤炭相关的专业人才严重短缺。而煤质分析课程是与煤相关的所有专业必修的专业基础课之一，它具有专业性强，实践性强，应用面广的特点。是煤相关专业学生就业的坚实基础。现在的高职教育必须突出区域特色，淡化专业界限。以服务于周边企事业单位为宗旨。高职教育的培养目标决定了其教学必须以实践教学为中心，其教学法应遵循“教学做合一”教学观，以让学生学会“做”为目的。职业教育的目的在于养成???际的、有效的生产能力，想要达到这种目的必须手脑并用。这种教学方式对学生的教学效果最为直接、最为具体，弥补了课堂教学的缺陷，有助于学生专业技术的发展。通过不同形式的实训教学，可以有效促进学生动手能力、处理和解决问题的能力，加深对岗位的职业体验。现代的高职教育很难再按传统的定义来界定是理论教学还是实践教学。我们在高职教育中应淡化学生与劳动者的界限，淡化理论教学与实践教学的界限，淡化专业界限，淡化学期界限。所采用的教学模式完全围绕培养学生技能这一主旨展开。“项目教学法”是一种适应现代学生认知方式的教学方法，它采用模拟工程实践的教学过程，教学中让学生自主的完成理论学习和过程探索的新型的教学方法。在教学中，学习过程成为了一种创造性的实践活动，每个学生都要参与到整个过程中去，考核时不再只看最终的结果，而是对完成项目的整个过程进行考核。运用此种方法的教学过程能将理论与实践有机地进行结合，充分发掘了学生的潜能，培养了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，并且学生科学研究能力、协作和互助能力、交际和交流等综合能力也会得到一定程度的提高。 　　一、教学内容的选取 　　《煤质分析》课程改革的重点在于课程体系的设置和教学方法的选取。在设置课程体系时要突出实用性。煤质分析国标每几年就会更新一次，教师在选取课堂教学内容时，要尽量保持与技术进步同步，要用最新的、实用性强的知识与教材中那些过时的内容进行替换，使得课程内容的设置与企业发展同步，与岗位需求一致。教学中，必须重视实用性、实践性教学环节，提高此类教学环节的学时比例，学生通过参与此类教学环节，其系统地运用知识、解决问题的能力和适应能力才能得到大幅度的提高。在选择项目和编写案例时，笔者认为，要遵循以下几点：一是难度适中。教师要充分分析学生的水平，使得设置出的项目易于接受，并经过一定的努力就能够完成；二是与岗位需求一致，选取项目时要参照企业的实际岗位，实训项目要能体现实际的工作过程；三是要给学生提供扩展的空间，经过项目的学习，学生不仅要获得操作经验，掌握操作要领、牢记操作步骤，还要懂得其中的原理，能做到举一反三。 　　二、教学与项目的实施 　　在煤质分析课程中，“项目教学法”具体的实施过程大致包括信息收集、项目确定、实地操作、与结果评价4个阶段： 　　1.信息收集。教师通过走访周边煤化企业，了解企业的实际生产情况、主要产品类型、所需分析项目等信息，并进行分解和整合。 　　2.确定教学项目。根据教学条件，选取所收集信息中的一部分项目，确定项目的实现目标和具体任务。以学生为主制定项目工作计划，确定工作步骤和流程。在选取项目和制定过程时要进行缜密的推敲，指导教师之间多进行沟通，并充分听取学生的意见和建议，力保项目计划切实可行。 　　3.实地操作。开始操作前，要确定学生合作的形式并进行合理的分工，分工时充分考虑学生的特点。操作开始后按照制定的步骤和程序，有效地完成操作项目。项目实施过程中学生如果碰到问题，要求及时地与同学或指导教师讨论，确定最佳方案再继续进行操作。 　　4.结果评价。师生共同讨论和评判项目执行过程中所遇到的问题。指导教师对项目实施过程以及每位学生的完成情况，进行检查、考核和评分。 　　三、教师的作用 　　无论什么样的教学形式，教师的作用都不容忽视。教师在教学实践中除了作为指导者外，还是整个教学过程的设计者、组织者和策划者。实践操作中离开教师的引导和指正，学习会成为无导向、无秩序、低层次、重复的机械过程。高职教育中，教师应该是学生学习的启发者、合作者和促进者。教师的作用更多的是判断某确定职业岗位的需求，为学习者设计学习环境，推动和鼓励学生学习、评价学习过程、帮助学生改进学习方法等。笔者认为，应做到以下几各方面：一是教学中要倡导创新。在教学工程中鼓励学生积极思考，使用不同的方法解决问题，训练学生自己去设置