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高校工科专业课程考核方式科学化研究 　　摘要：高校是为企业培养高层次人才的重要基地，高校要把好教育出口关，考试环节就显得尤为重要。黑龙江科技学院结合应用型本科培养要求，积极推荐考试改革，在考试中注重团队考核、实践技能考核、注重科研启蒙。通过改变考核方式，提高学生的自主学习能力、动手操作能力、解决实际问题能力、创新探索能力，培养出综合素质高的应用型人才。 　　关键词：考试改革；动手能力；自学能力；特色应用型人才 　　作者简介：钱兵羽（1981-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江科技学院材料科学与工程学院，讲师。（黑龙江 哈尔滨 150027） 　　基金项目：本文系2012年黑龙江省高等教育教学改革项目“以评价学生‘学习成效’为目的，加大课程考核方式方法改革的研究”（项目编号：JG2012010559）、2011年黑龙江省高等教育教学改革项目“应用型材料类专业工程训练改革与实践”、黑龙江省高教改革综合试点项目“通过深化考试改革，增强学生学习效果，促进教学质量的提高的研究”（项目编号：JGZ201201245）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0099-02 　　考试是高等教育的教学出口关，是检验教学质量的重要指标，是培养高质量人才的关键。随着我国高等教育规模不断扩大，尤其是政府将建立创新型国家列为国家战略目标，高等学校的教育理念和育人方式、方法都要与时俱进，高校只有加快改革的步伐，才能适应经济社会的快速发展，才能更好地培养具有创新精神和创新意识、动手能力强的高素质人才。 　　应用型人才的培养，除应具备创新创业教育的本质特征，还必须突出社会服务与实践功能，高校要立足“教育”与“实践”的根本，在现有教育资源基础上，不断创新教育资源利用模式，突出对专业社会服务与实践职能的培养，创新学生的思维模式，从根本上培养学生的基本创业素质和开创型个性，使学生真正具有鲜明的时代精神和开拓意识，使其具备较强的社会适应性和社会实践能力。黑龙江科技学院是黑龙江省应用型人才培养试点院校之一，学校提出“以创建国内一流水平的特色应用型本科培养体??为主线，深化教育教学转型，着力提升人才培养质量”的精神，以学生的能力培养为主线，从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，增强学生学习的主动性，提高学生的学习能力和工程实践能力。黑龙江科技学院结合专业特点，通过教学模式的改变加大考试改革力度，培养动手能力和综合素质高的应用型人才。 　　一、专业考试改革的意义 　　中国高等教育由精英教育阶段进入大众化教育阶段。在大众化阶段，中国教育又出现了新问题。一方面是学生就业难，另一方面是企业缺乏人才，这是人才结构失衡造成的，特别是专业教育与企业脱节、与市场脱节，学生在学习过程中对社会认识不足，学习无目的，无兴趣。高校正通过应用型人才培养模式改革积极与市场接轨，因此教育的出口关尤为重要，通过学校科学化的考试方式，转变学生对考试的认识，尽量做到从应试教育到能力教育的转变。 　　二、原有的考试模式 　　原来的授课方式，基本上都是以课堂教学为主，用多媒体辅助教学。各门课程授课方式大致相同，学生学习积极性不高，课堂上存在睡觉、看小说、玩手机等现象。考试方式比较单一，闭卷考试多，开卷考试少；笔试方式多，口试、答辩考试少；理论考试多，技能、操作、实践能力考查少；统一考试多，因材施考少。考试多为“纸上谈兵”，且以客观题为主，不外乎名词概念解释、单选、多选、简答、论述以及计算题等，实践能力和创新能力考核涉及很少。[1]这种单一、缺乏弹性的考试方式使得学生学习方式单调、惧考，不利于其学习主动性和创造性的发挥，并且使动手操作和社会实践能力的养成受到限制。考试制度不适应人才培养模式改革的需要，抑制了学生的个性化发展。[2]高校必须转变传统考试观念，树立现代教育观、人才观和考试观，转变“重知识、轻能力，重记忆、轻创新，重理论、轻操作”的考核方式，把考试真正当作实现教育目标的有效手段。只有采取灵活多样的考核方法，才更加有利于培养具有创新精神和实践能力的合格人才。[3] 　　成绩评定方式基本上都是“平时成绩（30%）+期末考试（70%）”。平时成绩以出勤和提问为主，期末考试仅凭一张试卷。学生平时上课不认真，考前突击背书现象比较严重。 　　三、改革后考试模式 　　黑龙江科技学院针对原有考试模式的弊端进行了改革，强调学生平时学习成效，降低期末考试成绩比重，并相应地从教学方式上进行改革，取得了较好的效果。 　　1.注重课程的相关性，进行系统性考核 　　工科专业都有明确的培养方向，但在培养过程中变为一个个独立的课程，课程之间的连贯性以及各知识点的综合运用性被忽略，而这恰