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高校工程训练中心师资队伍建设调查研究 　　摘要：对我国高校工程训练中心的师资队伍进行了抽样调查，结果显示工程实践教学队伍存在一些问题，即学位学历整体层次偏低、职称结构缺乏一定稳定性、年龄相对偏大、数量不足、教学任务过重和兼职教师队伍的建设情况较差等。但同时也呈现出了年轻化和高学位化的特点。为此，应该加强青年教师的培养和兼职教师队伍的建设，加强对教师的进修培训，鼓励教师科研，更鼓励教师以科研带动教学。通过这些措施建设一支高水平、结构合理、业务素质强的工程实践教学队伍。 　　关键词：工程教育；工程实践教学；师资队伍 　　作者简介：陈耐帅（1989-），男，山东莱芜人，江苏大学教师教育学院硕士研究生；许友谊（1962-），男，江苏南通人，江苏大学教师教育学院，研究员。（江苏 镇江 212013） 　　基金项目：本文系江苏大学校科研立项（项目编号：12C143???的研究成果。 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0166-03 　　一、研究背景 　　2010年，针对我国目前高等工程教育领域存在的学生创新和实践能力不足的问题，国家启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），重点强化培养学生的是工程实践能力和创新能力。这就凸显了工程实践在高等工程教育领域中的重要性。正如有学者所说“培养工程素质离不开工程实践”、“掌握与开创工程技术离不开工程实践”。可以说没有工程实践就不可能培养出合格的工程人才和工程师。 　　而各高校的工程训练中心（以下简称“中心”）又承担着主要的工程实践教学任务，所以中心的建设显得尤为重要。在中心建设所需要的资金、师资、设备等资源中，师资队伍的建设又是其中最重要的要素之一。保持一支高素质、高水平的师资队伍才能够保证实践教学任务高质量的完成。可以这样说，要实施“卓越计划”，培养卓越工程师，首先要建设好工程训练中心；要建设好工程训练中心，首先要加强工程训练中心的师资建设；要做好师资队伍建设，更要首先做好关于师资队伍建设的研究。因此，做好工程训练中心的师资队伍建设研究是做好工程教育，尤其是在实施“卓越计划”背景下工程教育的当务之急。 　　目前，中心师资建设研究大都被作为工程训练中心整体建设相关研究的一个方面，所论述的篇幅极为有限，专门研究数量较少。笔者在“中国期刊全文数据库”（CNKI）中分别以“金工师资队伍”、“工程训练师资队伍”、“工程实践教学师资队伍”等为题名和主题进行模糊搜索，相关的文献大致分为以下几类：一类是致力于分析目前工程训练中心师资队伍的现状，描述存在的主要问题及由此对工程实践教育教学带来的影响，并寻求解决的途径。这类研究多为实证性研究，但研究对象大都非常有限，多以一校或几校为例；一类是教师素养类，这类研究多是工程实践教学一线教师的经验和反思，提出教师的素养应包括“热爱工艺教育”、“有一定的操作技能与较丰富的实践经验”、“高尚的职业道德”、“广博而扎实的业务能力”、“较强的工程素质”、“强烈的创新意识和创新精神”等。这类研究主观色彩浓厚，思辨性较强，都是在工程实践教学一线教师们宝贵的实践经验。 　　鉴于此，笔者从33个全国工程训练示范中心中随机抽样了22个工程训练中心，以这22个中心的师资队伍为研究对象，以此来研究我国高校工程训练中心师资队伍建设中存在的一些问题。虽然示范中心是全国工程训练中心的优秀代表，很多的工程训练中心可能很难达到它们的水平，在这一点上讲以示范中心为样本缺乏全面性和代表性。但是从另一个角度上说，作为优秀代表都存在的问题，其他的地方就在所难免或更加严重。在这个层面上来说，以示范中心为样本又具有一定代表性。样本的分布情况如表1所示。 　　表1 样本分布情况（单位：所） 　　985院校 211院校 普通本科院校 合计 　　3 9 11 22 　　二、调查结果与分析 　　1.工程训练中心师资队伍的基本情况 　　高校工程训练中心的主要教学任务是向学生提供工程实践教学。工程实践教学任务又可以分为三大类。一类是对工程实践教学的研究和指导，这部分工作主要由各相关学院的专业课教师承担，他们是中心兼职教师队伍的主体；另一类是具体实施各项实验和现代工程训练教学，这一部分是由中心专职实验教学队伍完成的；第三部分是基础工程训练，主要是由中心的工程技术人员及技术工人负责这部分的教学工作。中心教师的基本构成情况如图1所示。 　　由图1可以看出，工程技术人员和技术工人约占教师总数的83%，是教师的主体。相对而言，负责工程实践教学研究和指导的兼职教师和负责实验的实验教学队伍占得比例较小，分别占到了总数的12%和5%。 　　2.教师学历学位水平总体偏低，专职教师与兼职教师差异较大 　　调查教师的学位结构更主要的是想通过了