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高职《CAD绘图》项目课程改革探索与实践 　　阐述了传统高职《CAD绘图》课程教学存在的问题，并对该课程进行重新定位，运用项目化教学的理念对《CAD绘图》课程进行教学组织和设计，注重工学结合，以真正提高学生的职业技能和综合素质。高等职业教育项目课程CAD绘图课程改革一、传统《CAD绘图》课程教学存在的问题 　　传统的《CAD绘图》课程以教材章节为教学顺序，采用讲授法、演示法、案例法等教学方法，具体教学过程为教师先进行绘图命令的讲解，上机演示命令的使用方法，并解释命令每个步骤各个选项的含义，再让学生进行相应的上机操作，完成教学内容后进行实例综合操作。传统教学的弊端一方面是学生学的快，忘的也快，在综合实训辅导时，教师显得很吃力，学生的绘图水平难以得到提高，教学效果差；另一方面，传统的CAD教学过于注重基本操作命令的讲解，学生解决实际问题的能力不足。因此，如何让学生在学习完本课程之后能够熟练完成绘图工作任务，并能利用CAD绘图工具解决实际问题，成为本课程教学难点，也是本研究亟待解决的问题。 　　二、课程定位 　　1.课程性质。《CAD绘图》是一门综合性、实践性和应用性的课程，是计算机相关各专业开设的专业基础课。开设本课程的目的是以 AutoCAD软件为依托，通过学习二维图样的计算机绘制方法和三维实体造型技术，培养学生计算机绘图的职业能力，为专业课的学习打下坚实的基础，以达到综合运用所学知识、方法提高设计与开发能力。 　　2.以工作过程为导向，进行课程能力定位。以工学结合为指导思想，通过企业调研，开展校企合作，将企业最新课题及时引进教学中的整体课程项目，从而使课程教学不但符合学生认知规律，而且能够及时反映企业最新发展，实现与企业实践的无缝对接，真正提高人才培养质量。 　　三、课程设计 　　1.课程目标设计 　　本课程以培养高技能、高素质应用型人才为目标，遵循学生职业能力的培养，以社会、企业实际岗位及岗位群要求的工作任务和职业能力分析为依据，按照岗位的工作流程为顺序把课程内容整合成相互关联的项目，每个项目又根据实际工作需要划分为若干工作任务，甚至每个工作任务下又设计了具体的操作步骤，即一个个更为具体的工作任务，构建了集理论、方法、实践操作为一体的理论、实践一体化教学内容体系。具体在课程目标设计中，将每一个教学目标设计成真实具体的任务；每一项任务的教学以真实案例导入，使学生进入相应的情境之中，激发学习兴趣，引导学生学习相关知识和技能；运用案例分析、课题讨论、实训等方式和手段实现每一项教学目标。 　　2.教学内容设计 　　依据专业人才培养目标，并结合计算机辅助设计国家职业标准，由教师在企业专家指导下，对原有课程体系进行重组，校企合作开发基于工作过程的课程体系。教学内容的选取以工作任务与职业能力分析为基础，以企业实例为项目驱动，选取课程内容，保证了课程内容定位的准确性。 　　3.课堂教学过程设计 　　在项目课程的实施过程中，要求课程实施过程一体化，这其中包括课程实施的主体及教学过程两个方面，就课程实施主体而言，要做到校企合作、工学结合，融学校、企业为一体，融教师、企业专家为一体；就教学过程而言，要做到教学过程与工作过程的结合，做到学生心理认知过程与学习行动过程的一体，也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、生生关系，真正凸显学习者中心地位。就本门课程课堂教学而言，第一，教师依据每个具体项目设计的知识点，讲解基本命令，演示操作步骤，让学生了解和熟悉基本命令的功能；第二，教师综合利用课件和网络课程学习平台，提出课堂工作任务；第三，学生完成具体工作任务后，教师点评学习成果；第四，依据学生学习过程中存在的问题扩展补充新知识，并提供教学资料。在整体教学过程中，可采用任务驱动法、案例法与项目教学法相结合，学生必须明确工作任务，教师利用恰当的实例切入，讲解实例的过程中穿插知识点，学生通过模仿实例去理解和掌握知识点，之后通过完成具体工作任务，达到能完成具体绘图任务的目的。另外，本门课程利用与企业共建的生产性实习实训基地开展实训教学，力求提高学生的实践能力。实训教学依然以具体的工作任务为核心内容，学生通过完成一个个具体的任务，从而提高实际工作能力。 　　4.课程学习资源设计 　　本门课程力求建设成为精品课程，进一步丰富网络学习资源。课程内容中每个项目对应的工作任务，都有相对应的课件、教案、工作任务视频教学、基本操作视频教学、绘图技巧等。课堂以外学生也可以通过网络资源平台进一步学习，完成工作任务。 　　为了更好地调动学生学习的积极性，拓宽视野，建立了相关资料库，主要有：案例库、试题库、电子课件、电子教案等。并向学生推荐相关阅读材料等，为学生提供了丰富的学习资料，促进学生学习主动性和积极性，增强学习效果。 　　5