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语文课堂阅读现状及应对策略 　　内容摘要：该文结合中等职业学校语文教学实践，在对中职生课堂阅读现状进行专项调查的基础上，针对调查结果从贴近学生，重在引导和贴近生活，体验情感两个方面提出了应对策略。 　　关键词：中职学校 语文教学 课堂阅读 现状 策略 　　中等职业学校培养高素质劳动者的目标决定了绝大多数学生在三年后就要踏上工作岗位，走进纷繁复杂的社会。中职生要适应当今社会，并在激烈的职场竞争中立足，不仅要靠过硬的技术，还要有基本的人格修养和文化内涵。一个人的人文素养，与其所受的教育和人生阅历是密切相关的，这恰恰是中职语文教育必须担当的责任。《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称“大纲”）就语文教学中的“阅读与欣赏”明确指出：“阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。”“阅读有关职业理想、行业发展、企业文化等方面的文章，培养健康的职业情感和良好的职业道德。阅读中提高搜集相关职业信息的能力，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。”为了解中职生课堂阅读的现状，笔者结合语文教学实践做了专项调查，并针对调查结果提出了应对策略。 　　一.中职生语文课堂阅读的现状 　　1.问卷调查的结果。 　　对于学生对语文课重要性的认识，笔者做过专项的问卷调查，在回收的300份有效问卷中，45%的学生认为不重要；24%人认为无所谓；31%人不知道。关于“是否喜欢阅读语文教材”一项，只有极少数学生选择喜欢，绝大多数学生选择了不喜欢。甚至很多学生都产生畏难抵触情绪，一个学期还没有过半，语文课本就丢掉了，甚至有些学生直接对老师说：“一看书就头疼。”面对这一学习现状，我们中职教师除了感叹和婉惜，还有的就是深深的思索。 　　2.关于调查结果的分析。 　　学生之所以缺少学习语文的兴趣，一是因为受社会“重普高轻职教”认识的影响。中职学校每年的招生都只有采用“宽进”的政策，才能完成招生任务，所以客观上，中职生入学时学习???绩普遍低于普高生，很多家长认为孩子还小，读职高只是无奈的选择。二是许多中职学生在小学和初中阶段就没有养成良好的学习习惯，没有打好学习的基础，普遍缺乏学习的兴趣，不要说语文，其他数学、外语等文化基础课程同样不可能树立学好的信心。三是传统的职高类语文课程一直处于为专业课程服务的地位，具有强烈的专业依附性和工具性特点，因此语文课堂教学也以专业为导向，采用以教师、课本为中心的讲授模式，将鲜活的语文教学变成枯燥的纯技术训练，滋长了学生的厌学情绪。四是教师在阅读教学中往往把社会成人的思想强加给学生，悍然不顾学生的情感体验，更谈不上尊重学生的主体地位，积极开展师生互动和生生互动，自始而终遵循刻板的“三大块”教学方法，结果只能是教师恨铁不成钢，学生心有余而力不足，对文化基础课都只能“敬而远之”。五是灵活阅读的缺失。眼下只要提到阅读，马上就会规定一大堆的名著、经典，但针对我们中职生的实际，没有几个能达到这一要求。所以，这种缺乏灵活性的课堂阅读教学只能是一潭死水。当前语文课堂阅读教学首要解决的问题就是从中职生的现实出发，解决好读什么，为什么读，怎么读，读的问题解决了，文化积淀也就有了，写与说的问题自然也容易解决。 　　二.中职生语文课堂阅读教学的策略 　　大纲要求：“培养爱读书、多读书、读好书和记诵名句、名篇的习惯。”中职语文教材选取的文章，大多是中华民族的文化精粹，语言千锤百炼，文采斐然可观，章法匠心独运，这为学生提供了丰富的阅读欣赏资源。针对中职生自身的特点，笔者认为语文课堂阅读教学应该采取贴近学生，感悟情感，提升语文阅读能力的策略。 　　1.贴近学生，重在引导。 　　笔者在开展语文阅读课教学前，首先就学生喜欢阅读的或文章进行调查，如篇章的长短、内容的选择、实用需要还是休闲欣赏等。结果是科幻、言情类小说和漫画书在学生喜欢阅读的内容中占有很大的比例，喜欢杂志类的短篇文章也不少，而对于名著，经典作品的需求则和大纲的要求相差甚远。针对这种情况，笔者确立了贴近学生，感悟情感，由易而难、循序渐进的阅读教学方法，以便达到真正提升中职生语文素养的目标。在中职校众多教师眼里，学生自主选读的内容多是一些浅层次的东西，如卡通书，言情、网络小说等，或是一些充满暴力、凶杀、玄幻、色情的被称之为垃圾的书，所以当发现学生在读这些书时，往往采取生硬阻拦。然而，我们是否想过给学生一个辩解的机会呢？漫画、科幻等书虽然大多是简单的图片加文字，没有多深思想内容，而且很多武侠漫画里都有暴力画面，但其故事情节很精彩，比如《名侦探柯南》等。笔者认为中职生身心已初步发育，已有一些分辨是非的能力。中职生到学校的主要目的是学习专业技术，他们希望在这个新的领域里能