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现代教育技术在英语课堂中的运用 2．网络教室 网络教室又称网络多媒体教室或网络机房，结合了先进的计算机网络，将计算机网络教育技术与现代化教学思想、教学活动融为一体，集成普通计算机机房、语音室、视听室、多媒体演示厅等功能，是中小学较为普遍、应用广泛的一种网络教学系统。网络教室突破了传统网络教室软件结合的方式，运用先进高效的的计算机网络和多媒体处理的核心技术，以纯软件方式架构网络教室。它不仅实现了传统多媒体教学网的全部功能，同时为网络教学提供了新的教学功能和模式。 3.校园网 4.微格教学 二、运用多媒体开展英语兴趣教学的注意事项 1、辅助教学原则。尽管计算机多媒体技术是最先进的教育技术，但也只能起到为教学服务的工作，它不可能代替教师在课堂上的教学活动。我们使用多媒体课件进行教学，其目的主要是辅助教学。不能完全代替教师。但是由于多媒体课件是由教师事先设计好的，教学过程、教学内容、问题等都是事先设计好了的。这样，教师上课时就很容易进入按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各项教学步骤。学生忙于眼花缭乱的课件，几乎没有思考问题的间隙，这种定向式、模式化的教学，严重束缚了教师、学生，形成了课件占主体，课堂完全被课件控制，取代了教师的地位。 2、“教师为主导、学生为主体”的原则。《英语课程标准（实验稿）》要求教师要彻底改变教育观念，切实做到以学生为主体，倡导生生合作、自主探究、主动发挥学习知识。而使用多媒体教学，教师往往以自己的教学愿望，将学生引入自己的教学设计中，从而忽视了学生领悟、感受新知识的过程。完全违背了“教师为主导、学生为主体”的原则。因此教师要把握好这个“度”。不要以自己的思维方式代替学生思维，应更多地考虑学生如何学，以学生的求知需求为主体，教师是教学过程的“总导演”，学生才是“演员”。 3、在使用现代化教育技术的同时，传统教育板书的作用。使用过多媒体课件的老师，都深有体会。多媒体好是好，能集动画、声音于一体，生动形象地呈现教材中的语言材料，能活跃气氛，扩大容量，省去了粉笔板书的费时，大大提高了课堂效率。然而，屏幕上的东西稍纵即逝，学生来不及消化吸收，似懂非懂，使用过后，感觉两手空空，热闹过后，似乎没留下什么印迹。这就是多媒体技术的遗憾之处，因此，在使用多媒体的时候别忘了传统板书的作用。 “放映员”，就会带来过犹不及的后果。 4.注重课件的优化设计。多媒体教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施，也只能成为摆设的花瓶。优秀的英语课件需要有图、有声音，有情景，内容真实，但衡量一节课，媒体运用是否恰当的标准，并非在于媒体和课件使用的量，而是视其是否有利于课堂教学任务的完成。有些英语老师为了吸引学生的注意力，制作的课件过于花哨，内容低俗，起到了喧宾夺主的作用，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响教学的实际效果。因此，我们必须针对不同的教学内容和教学目的，精心挑选和运用适合的教学手段，才能让课件的优化设计在课堂教学中得以实现。 5.教师在课堂上还应发挥主导作用。多媒体辅助教学虽有很多优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把师生与生生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。”计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，但也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。 6.课件的制作，应充分体现学生的主动性和创造性。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，我们不妨把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。或者我们把学生置于课件主人的位置，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言。学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。 现代教育技术手段在英语教学中的运用，对于优化