李菲菲 2年上数学《乘法的初步认识》说课稿.docVIP

人教版二年级上册《乘法的初步认识》说课稿 口前镇第二小学校 李菲菲 一、说教材 乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内乘法的基础。 二、说学情 二年级学生已经学过加法、减法，而表内乘法是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，所以我将抽象的概念渗透到形象、直观、简单的活动中，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系。 三、说教学目标： （1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。 （2）认识乘号，会读、写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。 （3）培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力，体验探究的乐趣 。 2.教学重、难点 重点：理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式； 难点：理解乘法的含义。 四、说教法与学法 说教法：根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，我采用创设情境、引导探究式的方法进行教学。 说学法：结合本节内容和二年级学生的特点，我主要采用自主探究、合作交流等学习方法。 五、说教学过程： 在教学过程中我遵循儿童认知规律，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。 (一)创设情境，引入新知 教师：同学们，你们最喜欢去哪玩呀？（游乐园）今天老师就带你们到一个大型的游乐园里去看看，看看这里都有哪些好玩的项目？（出示主题图）。快瞧！谁能说一说你都看到了什么？（课件出示游乐园情境图）你发现了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？ 【设计意图】新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。根据学生好玩、好动的心理特点，本节课一开始我就利用游乐园的主题图，创设生动有趣的情境，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、发现问题、解决问题，大大激发了学生的学习兴趣。 （二）探究新知，渗透乘法的意义。 1.教学例1，感受相同加数相加。 生1：看到游乐园里有小火车、过山车、小飞机。 生2：看到小火车有4个车厢，每节车厢里有6人。 …… 生1：小飞机里有多少人？ 生2：小火车上有多少人？ 生3：有多少小朋友在玩过山车？ …… 师：同学们真棒！发现了这么多问题！谁能解答刚才同学们提出的问题呢？ （学生解答，教师有选择地板书算式） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 …… 师：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？（各小组讨论、发言） 【设计意图】让学生观察，引导学生发现加法中的一类特殊加法（即加数都相同的加法），为理解乘法的意义做了很好的铺垫，让学生体验到了知识形成的全过程。 小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。 2.学习读写乘法算式。 师：像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。（板书课题） 引导学生分析加法算式：相同得加数是几？有几个这样的加数相加？得多少? （学生边回答师边板书） 让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种运算符号。让学生观察后说说加号和乘号的异同。（把加号倾斜或旋转就变成了乘号） 教学乘法算式的读法。（指名读）练习读乘法算式 小结：7个2相加既可以写成7×2=14，也可以写成2×7=14（板书）。 你能把上面两个加法算式写成乘法算式吗？ （先自己尝试改写，然后在小组内交流，班级内汇报） 【设计意图】学生在观察、思考的活动中列出了不同的算式，在不断地思考、探索中得到新发现，获取新知识，感受成功的喜悦。 3.感受乘法是同数连加的简便运算。 师：同学们如果过山车有20排座位呢？该怎样列算式？ （学生说，教师板书2+2+2+2+2+2+2+……+2） 师：要写几个2啊？ 生：要写20个2。 生：太长了，太麻烦了！ 师：那怎么办呢？ 生：可以写乘法算式28×2。 师：哦，你说得对！像老师刚刚提出的问题，同学们更愿意用哪一种方法来解答呢？为什么？ 小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。 △+ △+ △+ △+…+ △这样100个△相加，你会列乘法算式吗？ △×100或100×△ 【设计意图】通过创设这样的问题情境，使学生体验到要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦，使学生在充分感知的基础上自然而然体会到了乘法算式的简便之处。也大大激发了学生学习乘法的兴趣。 4.巩固练习，深入理解乘法的意义 是不是所有的加法算式都能改写