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谈新课程下语文教师角色定位 　　【摘 要】课堂教学是实施新课程的主渠道，如何在语文课堂教学中有效地实施新课程，新课程理念能否在具体课堂教学中实施，从而达到课程改革实验的目的，关键在于教师。 　　【关键词】语文课堂教学；组织者 杂家；创新者 　　基础教育改革正在全国如火如荼地开展，作为基础教育课程改革的重要组成部分，语文课程改革也相应地在全国铺开。课堂教学是实施新课程的主渠道，如何在语文课堂教学中有效地实施新课程，新课程理念能否在具体课堂教学中实施，从而达到课程改革实验的目的，关键在于教师，在于教师能否领悟课程改革的目标，能否在课堂教学中进行有效地改革和创新。那么，语文教师在新课程改革中扮演什么样的角色呢？ 　　一、在观念方面，语文教师应是学习活动的组织者，而不是知识的分析师 　　笔者在与高一新生交流过程中发现许多学生喜爱读文学作品，喜欢谈论看过的某一篇小说，却不喜欢现在所上的语文课，因为现在的老师上的语文课，还是离不开划分段落，概括段落大意，或分析一下中心思想，有时也会利用多媒体，引进一些新颖的内容，但也只是偶尔运用，久而久之，语文课变成很无聊的、很乏味的、缺乏新意的课程了。问问现在的学生，他们在语文课堂上学到了什么？看看我们费了九牛二虎之力教给学生的东西，除了用来应付考试，还能做些什么呢？可以说，部分语文老师代替了学生的思考，没有起到教学活动组织者的作用。 　　那么，作为学习活动的组织者采取什么方式来优化课堂教学呢？ 　　首先，把真爱带进课堂。语文教师站在讲台上，应该把爱的目光投给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，让自己的真爱充满整个教学的课堂。其次，把情境教育引进课堂。语文教师的感情应是最丰富的，一走进教室就应是激情洋溢，做到全心身的投入。语文教材中，有许多写得很美的情境，蕴含着丰富的美好的思想感情。我们抓住了这些情境，不失时机地对学生进行启发、教育，既使学生得到美的享受，体验到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使课堂教学生动活泼。最后，把生活引进课堂。语文教学还应把教材中描写的生活、表现的思想和学生的实际生活、思想联系起来。使学生感到教材的内容和自己的生活、思想靠得更近了，从而更感兴趣，更积极地参与学习和阅读。 　　二、在知识方面，语文教师要有深厚文化底蕴，做一个杂家 　　有人说，文史哲不分家。实际上，一个合格的语文教师应是个杂家，必须有广博的知识。那么，在新课程教学活动中语文教师需要做哪些准备呢？ 　　首先，只是需要大量的阅读。黄庭坚说过：一日不读书，便觉面目可憎！唯有大量阅读，才能使自己思想通达，视野敞亮，才能体味到哲人和大师们著作里宏深的思想，才能完成对人生和生命的思考，全身心地体验生命的深邃，达到自我心灵的升华。然而，当时代的列车快速进入信息化轨道时，要静心读些书，对很多人来说是一件很难的事。有的人可能会说，工作太忙、太累，没有时间读书、写东西；有的人可能会说：看一部历史题材的小说，还不如看一部历史题材的电视剧来得直观，来得精彩，来得惬意。如果按照这样的想法去做的话，长期下去我们的语言能力必然贫乏，苍白，我们站在讲台上充其量只不过是一个说文解字的教书匠。静下心来读一些名著，可以让我们丧失的才情得以恢复；降低的审美趣味重新提高；削弱的文化底蕴再次加强，钝化的思想触角重显敏锐。 　　其次，要不断的练笔。任何事物都有其两面性。现代通讯工具给人们的沟通和交流带来极大的方便，同时也带来不爱动笔、不爱动口的负面现象。以前，我们习惯于用书信传递信息，交流情感；现在，我们更多的依赖短信，QQ、电子邮件。我们慷慨地放弃了一次次向亲朋好友传递友情、亲情、爱情的写信机会，同时也失去了一次次展示自己文学才华的机会。其实写一封有感而发的书信不仅是锤炼文字的尝试，更是在忘怀一切的美妙中感受友情、亲情，是一种人生享受。试想你连这难得的练笔机会都放弃了，你还会有为之冲动的动笔可能吗？一位语文教师只有经常动笔，才能写出有质量的教学经验文章，才能辅导自己的学生写作文，才能在新课程教学活动中游刃有余。 　　三、在教学方面，语文教师要做一个有个性的教学创新者 　　个性是指一个人的整个心理面貌，它是个人心理活动的稳定的心理倾向和心理特征的总和。个性具有独特性，人与人之间没有完全相同的心理面貌。美国教育家杜威提出“教育即生活”，就是要改变传统教育中“教育无人”现象，使教育回归生活，注重学生的个性发展。具备良好的个性的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，有较强的意志和行动能力，这正是21世纪对人才素质的要求。 　　《语文课程标准》在“课程目标”中指出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中。获得独特的感受和体验。” 　　要想让学生获得自己独