谈新课程理念下提高初中英语教学有效性.docVIP

谈新课程理念下提高初中英语教学有效性 　　英语教学一直是人们感到头痛的事情，老师教得若，学生学得累，往往教学效果不佳。长期以来，在英语教学中，与教师相伴最多的还是一本教科书、一支粉笔，不少教师课外花大量时间，精心收集材料，课内不厌其烦地分析讲解课文，罗列课文中某些重要词的若干种用法等，一堂课下来，教师写了一块又一块黑板的知识点，学生记了一页又一页的笔记，结果却收效甚微，如何搞好初中英语教学呢？笔者在长期的教学中进行了探索。 　　一、注重学生英语兴趣的培养 　　“兴趣是最好的老师”。如果学生对学习英语产生了浓厚兴趣，随之就会激发他们强烈的求知欲，同时，他们会主动、积极地学习。因此，在英语教学中首先要培养学生的学习兴趣。 　　（一）利用实物激发兴趣.。 　　中学生都是些稚气未脱的孩子，他们对英语好奇，渴望自己也能像老师那样来两句“外国话”。因此，课堂教学中一定要抓住学生的好奇心。在教事物名称时，随手拿起学生的文具，如钢笔（pen），尺（ruler），橡皮擦（eraser），文具盒（pencil-box）教他们，让他们感受到英语就在身边，学生也很容易接受。在教颜色形容词及there be句型时，也用学生身边的实物演练。用实物教学，形象、生动，色彩分明，学生感到亲切，很容易集中注意力。课堂气氛轻松、愉快，学生思维活跃，学习状态好。学生学习兴趣浓，印象深，效果好。 　　（二）利用图片、简笔画诱发兴趣。 　　实物教学是有限的。在平时的生活中，要经常有意识地收集玩具、图片（卡片、照片）等作辅助教具，使教学尽可能直观化。有时运用简笔画，寥寥数笔，风趣、幽默、省时、省料，往往会收到意想不到的效果。如在教形容词：肥（fat）、瘦（thin）、大（big）、小（small）、高（tall）、短（short）等时，运用简笔画生动活泼地展示单词形象，既有助于加强学生对教学内容的理解掌握，又可诱发学生的学习热情，满足学生好乐、好玩的心理，更可使学生积极模仿学习。 　　（三）创设情境，提高兴趣。 　　中学生兴趣广、好动、爱玩，对新生事物相当敏感，也容易接受。在教学过程中，要抓住教???特点，结合学生实际编排游戏、创设情境。让学生在课堂上扮演营业员、顾客、医生、病人等，把学生熟悉的单词、句型融入到学生表演，如买东西、看病、打电话、问路等情境中，这样不仅极大地满足了学生爱玩、好动的心理，而且不自觉地提高了学生学习兴趣，锻炼了学生运用英语的能力。 　　（四）改变课堂用语，增强学习英语的信心 　　学生上课的精神集中的时间是有限的。一堂课上，有效地吸引住了学生，这堂课肯定就成功了一大半。改变课堂用语，运用一些提醒学生的用语，既有力，又有节奏，而且简单。在学习新内容的时候，让学生大声喊：I can learn，not a silly bird.在让学生写作的时候，可以喊：I can learn.often right.在让学生做课堂练习时，则可以喊：I can do，always true.在让学生复习学过的内容，又可以喊：Still remember，never forget等。 　　二、讲究教法，因材施教 　　英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段获得的语言技能，能否在今后得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”，就是讲究实际效果，把课标的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”，就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变为“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓情于景，教师一边做动作一边讲。例如，在教学进行时的时候，不是单纯地用一张嘴空洞地讲它的定义、构成和用法，而是一边讲，一边问“What am l doing？l am standing/sitting.”接着让学生表演动作“closing the window/watchingTV”，等等。当学生做动作时，问该学生：“What are you doing？”帮助他回答：“I am closing the window.”再叫学生表演，让学生相互提问：“What is she doing？”并回答，用开火车的方法让每个学生得到充分练习，从而掌握新句型。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。 　　三、引导学生掌握重点、难点 　　在英语教学中要把学习内容任务化，把知识难点、重点分散化，