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课堂是多媒体技术与口语训练相结合主战场 　　英语口语训练应遵循阶段侧重，循序渐进的原则。从要求上看，初级阶段注重表达的精确性、允许有准备和模仿性，中高阶段逐步向模糊性、无准备性和创造性过渡。因此我们在设计教案时必须以课堂为主战场，以课外活动为载体来训练学生的口语。 　　1. 多媒体技术让课文导入变得更加生动 　　课文导入是整个教学过程的一个十分重要的环节，它是课文教学的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。因此，教师在上导入课时，应千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，以提高课堂教学效果。课堂导入要注意趣味性，针对性，新颖性；导入的方法可以用复习导入法，图片导入法，背景知识导入法，视听导入法，时事导入法，以及谈话诱导法等。例如，中等职业学校英语教材上册Unit 6（广东省中等职业学校教材编写委员会组编，2007）中， 主题是关于 earthquake与 tsunami的对话，我通过多媒体平台，结合了2004年东南亚海啸和2008汶川地震等有关的新闻内容进行课文导入教学，利用视频、图片相结合等多媒体教学手段，为学生创设一个直观的教学情境，学生一下子就明白了地震与海啸的区别，对本单元所学内容有了一个直观的认识。还有，在学习第十七课“Spring Festival and Christmas” （广东省中等职业学校教材编写委员会组编，2007）时，我先通过播放英语歌曲“Jingle Bells”，用学生喜闻乐见的儿歌形式开头，通过英语歌曲创设英语课的氛围， 使学生在活动中放松心情，缓解紧张的氛围。 　　在高一年级，这种形式的教学方式有助于从上课一开始就形成一种英语氛围。我们还可以通过“每日英语——Free talks”这种活动形式进行导入，采用自由讲的形式让学生自由发挥，学生可以任何的形式进行演练：可以是一个人的讲述，可以是两个人的对话，更可以是多人的小品表演，如畅谈自己的亲身经历和轶闻轶事、自由命题作文、编一个情节合理的故事、复述前篇课文中的故事或某些段落等。对于基础差的学生要求不要过高，只要能开口就应该表扬。学生演练完毕后再由教师进行点评，这样既让讲的人提高了口语表达能力，也让听的人锻炼了他们的听力水平。由于这个环节能让学生自由发挥，因而学生往往也会有惊喜表现。以复习电影故事的形式展开教学，以把学生引入情节中的形式学习新知识，使其准备接受新课内容的讲授。通过这种方法，在提高口语水平的同时，学生的作文水平也有了相应的提高。 　　2. 多媒体技术让英语课堂活动回归生活 　　在英语口语教学中，一个主题教完之后通过角色表演这样的教学方式能使学生相互启发、相互交流，让他们凭自己的能力来摸索、解决新问题，掌握新知识，从而达到以创新的意识来灵活运用语言知识的能力。它是一项有用并且有趣的语言练习活动，能优化教学过程、增强教学效果，能唤起学生兴趣和培养信心。角色表演是口语教学中最常用的教学方法，是认知法的一个重要的教学环节。在教学过程中，可以通过自编对话，课堂小表演，进行情景教学，把学生带入到仿生的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正的和生活结合起来。例如：在讲授earthquake与 tsunami课文后，我通过多媒体活化课文插图，组织学生进行情景创设——让小组成员创设各种地震场景，如：野外郊游，住旅馆，在电影院看电影等情况下遇到地震时怎么办？让学生自由分组，以主题为背景分组进行讨论，编一些有关的小对话并和自己的partners进行口语练习，第二天再挑选个别同学到讲台前演练并请同学们共同评论，这样就可以充分发挥他们的想象力，进行有目的性有针对性的情景训练。这些场景符合实际情况，贴近学生生活，学生们都很感兴趣。因此，学生热情很高，他们都能积极参与表演，互相配合，承担各种角色，表演效果不错，从而激发了他们学英语的兴趣。学生们在各自的角色表演中不知不觉还掌握了一些常用口语及课文中的重点词汇、句型，许多原来对英语学习兴趣不大，信心不足的学生都能积极参加角色表演活动并且表现得很好，这在一定程度上提高了他们学习英语的积极性。 　　3. 多媒体技术让课堂教学更能体现“精讲多练”的原则 　　在口语教学中应坚持“精讲精练”和“少讲多练”的原则，每节课的集体讲授时间一般不超过15分钟，把大量时间留给学生进行语言实践活动。这个阶段的授课形式应该偏重于听说法的教学模式。听说法（章兼中，1997）是以句型结构为主线编写外语教材的。外语教学以句型操练为纲，着重听说口语能力的训练和培养，所以叫听说法、口语法和句型法，又叫军队教学法。集体讲授具有两个特殊的优点，即通俗化和直接性。直接性就是教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感