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教学设计模板 课题摘要 学科 数学 学段 初中 年级 七年级 单元 第二单元 教材版本 浙教版 课程名称 近似数 一、学习内容分析 1.教材分析 这部分内容既丰富了对大数的认识，又是对后续学习除法“试商”的基础。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到精确数，或是用大数描述事物时，人们经常会选择近似数。因此，无论在生活中还是在知识的衔接上近似数都显得至关重要。 2.学情分析 学生收到前面计算教学中估算的影响，以及学生自身的经验积累，很多学生在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一部分学生了解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大部分学生对“四舍五入”法只是一个模糊的认识，对于“四舍五入”法具体是什么，它的道理是什么，什么情况下运用“四舍五入”法都不是十分清楚。 3.教学目标（含重难点） 本节的重点是近似数的精确度的确定,难点是对于大数根据要求确定近似数. 二、教学环境选择 √简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 一、创设情境,导入新课 师:生活中我们会遇到许多与数字有关的问题. 问题:(1)七年级(4)班有42名同学;(2)每个三角形都有3个内角. 这里的42、3都是与实际完全符合的准确数,我们还会遇到这样的问题: (3)我国的领土面积约为960万平方千米;(4)王强的体重约是49千克. 960万、49是准确数吗?这里的960万、49都不是准确数,而是由四舍五入得来的,与实际数很接近的数. ppt 二、推进新课 我们把像49,960万这些与实际很接近的数称为近似数.在实际问题中,我们经常要用近似数,使用近似数就有一个近似程度的问题,也就是精确度的问题.我们都知道,π=3.141 59?,我们对这个数取近似数:如果结果只取整数,那么按四舍五入的法则应为3.就叫做精确到个位;如果结果取1位小数,则应为3.1,就叫做精确到十分位(或叫精确到0.1);如果结果取2位小数,则应为3.14,就叫做精确到百分位(或叫精确到0.01). ppt 三、课堂小结 谈谈你对近似数的认识. ppt 四、教学评价设计 1.评价方式与工具 √课堂提问 □书面练习 □制作作品 √测验 □其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 1.指出下列各数是近似数还是准确数. (1)七年级上册数学课本有209页,其中209是 . (2)水星的半径为2 440 000米,其中2 440 000是 . (3)小丫的年龄为14岁,其中14是 . (4)《同步练习》的售量达100万册,其中100万是 . 【答案】(1)准确数 (2)近似数 (3)近似数 (4)近似数 2.下面近似数分别精确到哪一位? (1)0.090; (2)3.08×106; (3)7.6万. 【答案】(1)0.090精确到千分位;(2)3.08×106精确到万位;(3)7.6万精确到千位. 六、备注 技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等 信息技术环境下的教学较之传统教学手段支持下的课堂更具有优势与活力，利用信息技术手段更有利于教师的情感与智慧的激发；利用信息技术优势创设教学情境，使信息技术环境下的教学突显开放性与交互性，有利于激发学生的思维火花，促进学生智慧的生成。 备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。