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运用解数学题“转化方法”培养学生探索精神 　　内容摘要：本文通过实例分析一切解题的方法就是通过转化去完成，然后分析了几种常见的转化方法：熟悉化方法、简单化方法、数形结合方法、特殊化方法、整体化方法，并运用解题的“转化方法”培养学生的探索精神。 　　关键词：熟悉简单数形结合特殊整体探索综合分析比较 　　 　　前苏联数学家雅诺夫斯卡娅在回答解题意味着什么时说“解题——就是意味着把所要解决的问题转化为已经解过的问题。”可见解题过程是通过问题的转化去完成的，所以转化方法是解数学题的主要思想方法。初中数学解题主要有以下几种转化方法：熟悉化方法、简单化方法、数形结合方法、特殊化方法、整体化方法。通过运用解题的“转化方法”能切实有效地培养学生的探索精神。 　　一、熟悉化方法 　　熟悉化方法就是根据已知条件把我们感到生疏的原问题，通过分???，综合转化为我们比较熟悉容易解的问题，以达到解题目的。 　　例1已知△ABC是边长为6cm的等边三角形，动点P、Q同时从A、B两点出发，分别沿AB、BC方向匀速运动，其中点P运动的速度是1cm/s，点Q运动的速度是2 cm/s，当点Q到达点C时，P、Q两点都停止运动。 　　设运动时间为t（s），解答下列问题： 　　（1）当t = 2时，判断△BPQ的形状，并说明理由； 　　（2）设△BPQ的面积为S（cm2），求s与t的函数关系式； 　　分析：本题为运动类综合题，它包含了三角形的形状判定，解直角三角形、函数等知识的综合运用，学生审题时普遍感到生疏复杂，解题困难。我在教学中启发学生把将要解决的问题转化为熟悉化的问题来解决，生疏复杂的问题便成为简单、容易解决的问题了。 　　（1）先熟悉判断△BPQ的形状的方法：①从边长的关系来判断；②从角的大小关系来判断；③从边、角关系结合来判断。当t=2时，BQ=2×2 = 4，AP=2×1=2，则BP=BQ，且∠B=60°，便知△BPQ为等边三角形。 　　（2）要求△BPQ的面积，就要解决△BPQ的高的问题，作QE⊥AB，由解直角三角形知识知QE= t而PB=6-t故 。 　　通过此例的教学，我引导学生总结出解决综合类问题的一种解题方法，就是将综合类问题通过分析逐一梳理并转化成为一个个简单的熟悉的问题来解决。运用熟悉化方法，能培养学生从熟悉问题探索解决生疏复杂问题的精神。 　　二、简单化方法 　　简单化方法就是当我们面临的是一道结构复杂、难以入手的题目时，要设法把它转化为一道或几道比较简单、易于解答的新题，以便通过对新题的考察，启迪解题思路，以简驭繁，解出原题。 　　简单化方法是熟悉化方法的补充和发挥，一般说来，我们对于简单的问题往往比较熟悉或容易熟悉。因此在实际解题时，是通过剖析、分解、转化为若干个比较简单的问题以找出解决问题的关键，各个击破。 　　例2从1，2，…，100中取两数相乘，其积能被3整除的有几对？ 　　分析：显然直接列举很繁，在教学中，我提示学生把数据分解出一部分，把“1，2，…，6”分解出来，其余条件不变，在相乘的两数中，只要有一个是3的倍数，其积就能被3整除，于是有 　　1×3，2×3，4×3，5×3，6×3 　　1×6，2×6，3×6，4×6，5×6 　　在这10对数中而3×6和6×3是重复了，所以正确答案是2×5－1＝9（对）。根据这样的解题思路，学生就能找出从1~100中是3的倍数有33个，其余每一个数乘以3的倍数有33×99个，但重复计算了的个数是 于是答案就计算出来了： 　　 (对) 　　通过此例的教学，使学生理解：要解决一个比较复杂的问题，可以把它逐步分解，转化到一个比较简单的问题，从而找到解决的方法。运用简单化方法，能培养学生从简单问题探索解决复杂问题的精神。 　　三、数形结合方法 　　数形结合的基本思想，就是在研究问题的过程中，注意把数和形结合起来进行考查，斟酌问题的具体情形。把图形性质的问题转化为数量关系的问题。或者把数量关系的问题转化为图形性质的问题。使复杂问题简单化，抽象问题具体化，化难为易，从而获得简便易行的成功方案。 　　例3求1＋2＋3＋4＋…＋n的值．其中n是正整数。 　　对于这个求和问题，学生常常采用纯代数的方法（首尾两头加），问题虽然可以解决，但在求和过程中，需对n的奇偶性进行讨论。我在教学中，启发学生寻找新的方法，例如采用数形结合的方法，即用图形的性质来说明数量关系的事实，那就非常的直观。具体方法如下：如下图，斜线左边的三角形图案是由上到下每层依次分别为1，2，3，…，n个小圆圈排列组成的。而组成整个三角形小圆圈的个数恰为所求式子1＋2＋3＋4＋…＋n的值。为求式子的值，现把左边三角形倒放于斜线右边，与原三角形组成一个平行四边形。此时，组成平行四边形的小圆圈共