错误分析理论在职业高中英语写作中应用.docVIP

错误分析理论在职业高中英语写作中应用 　　摘 要：作为应用语言学的一个分支，错误分析理论在外语教学中产生了重要影响。科德在《学习者错误之重要意义》一文中指出，对学习者的错误进行分析能够了解学习者对目的语的熟悉程度，能够了解学习者是如何学习语言的，对学习者本人来说也是必不可少的。错误分析理论通过分析英语学习所出现的言语错误揭示和阐述了学习过程中的一些规律，为如何在英语教学实践中对待学习者的错误提供了许多重要的启示。英语写作能力的培养是英语教学的重要任务，也是衡量英语教学质量的重要标准。学习者在写作过程中常常会出现一些错误，这是困扰英语教学的一大难题。本文以错误分析为理论基础，以职业高中学生为研究对象，根据错误分析理论研究的成果，按照错误分析的程序，将学习者在写作中的错误进行归类，总结，寻求有效避免错误的策略，改进英语教学效果。 　　关键词：错误分析；职业高中；英语写作 　　一、错误的定义和类型 　　1.错误的定义 　　人类的学习基本上是一个犯错误和纠正错误的过程，在二语学习的过程中，犯错在所难免。不同时期的语言学家对错误进行了很多的研究，但对于错误却并没有一个公认的定义。对于语言错误，语言学家给出了很多关于错误的定义： 　　（一）错误是语言学习者由于缺乏有关语言正确的规则的知识而导致的结果（Corder，1967）. 　　（二）错误一般指学习者对目的语的误用或误解，也许是语法的或实际应用方面的，当学习者错学了或没有完全学习一个语言项目就犯了错。（Huet.al，1989：329） 　　（三）错误是偏离了本族语使用规范或偏离了事实的语言形式或内容；或者是被老师指出需要加以改进的其他形式。（Chaudron，1988） 　　一般来说，错误可以定义为偏离目的语规范的形式。但是什么样的目的语当中规范目的语，这很难判断。不同的场合是不一样的。在二外的课堂教学中，教师对学习者的语言的反应应该是判断错误与否的最重要的标准。对于学习者出现的各种错误，教师有选择的予以纠正性反馈，那么在课堂环境下进行的二语交互中学习者的错误更适合界定为教师指出来需要改进的语言形式（Chaudron，1988）. 　　2.错误的类型 　　Corder根据Chomsky能力和运用的分类方法，在错误分析的过程中提出了error和mistake的概念。他认为二语学习者接触的目的语主要是老师提供的语言输入（input），但是输入不等于摄入（intake）。二语学习者的错误与第一语言学习者的错误一样，都有系统性和非系统性的。系统性的错误是因缺乏语言知识而产生的，属于过度语言性质的错误，这种错误叫做error；非系统性的错误叫做失误mistake或运用错误，它因不能运用语言知识而产生的，属于语言运用性质的错误。Brown对Corder关于“错误”和“失误”的区分提出了批评，认为根据一个事例来区分错误和失误具有主观任意性，提出把错误分成四个阶段。一是无规律错误阶段，学习者未掌握所学语言的系统规则，对其意识模糊，在尝试使用这种语言来表达思想时常会出现的一些不稳定的、无任何规律的语言错误，学习者对错误没有意识，一般说来语言只是一些相关词语的堆砌。二是显露阶段，学习者开始辨认所学语言的一般规则，语言表达开始显露目的语语言系统、文法趋于正确合理，但学习者掌握的语言系统还处于表象层次，学习者还不能够自己解释与更正错误；三是系统阶段，学习者已经学习和内化了比较接近于所学语言的连贯的、系统的语言规则，但仍不完善，学习者经指点便可意识到所犯的错误，且能迅速改正，四是稳定阶段，学习者已经掌握并内化了所学的语言系统，语言的运用也趋于流畅并能发现错误，改正错误。 　　二.错误分析的意义 　　错误分析是一种建立在创造性结构基础上、研究学习者在外语学习过程中出现错误的一种分析方法，是对第二语言学习者和外语学习者所犯错误进行的研究和分析。进行错误分析的目的在于，找出学习者对语言学习的掌握程度并了解语言学习中的普遍难点，以便对教学和教学材料的准备提供帮助。1967年Corder论文《The Significance of Learners Errors》的发表可以说是错误分析的奠基之作。他认为“出错是不可避免的，是学习过程中的必不可少的一部分。错误能显示学习者的学习过程，能提供大量信息，是好事情。而在此之前错误被认为是不好的，是应尽量避免的。他对学习者的错误进行分析后，认为错误一方面有利于学习者了解对目的语的熟悉程度与如何学习语言的，另一方面错误分析对学习者本人也必不可少，我们可以吧犯错误当做学习者为了习得而使用的一种学习手段，是学习者用来检验其对所学语言的本质进行假设的一种方法。 　　作为应用语言学的一个分支，错误分析的出现顺应了时代的需要，在语言教学领域产生了很大影响。一方面