中国历史教育思想家的学习定义观念.docVIP

学习科学与技术 信息技术发展带来学生学习方式的变革 原教育部长陈至立说：“信息技术的高速发展必将引起教育的深刻变革。人们现在恐怕很难全面认识这场变革的深度和广度。但是目前多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了变化。”学生学习方式的变革正是这一大背景下的产物。学习方式是指学习者完成学习任务过程中基本行为和认知取向。桑新民教授把人类学习方式的演进划分为三个阶段：（1）基于文字方式的学习阶段；（2）基于印刷方式的学习阶段；（3）基于信息技术的学习阶段。三个阶段的划分都是基于生产方式的改变而变革，学习方式的变革必须适应时代的需求，才能更有效并日益满足社会需要。 一、把握现代信息技术，充分利用和不断开发学习资源 以多媒体和互联网为代表的新信息技术，正以惊人的速度改变人们的生活方式和学习方式。中学生在学习进程中如何适应信息时代要求改变学习方式已刻不容缓，要实现学习方式的改革，则要求在把握现代信息技术基础上充分利用和不断开发学习资源。 人类可利用的学习资源相当有限，必须创造各种技术并加以利用技术来开发资源，从而确保学习的高效能。 互联网的问世，可使学习者使用Internet网不受时间和空间的限制，便捷地共享世界各地的教育信息和资料。 校园网为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。建设一个以办公自动化、计算机辅助教学、现代计算机校园文化及办公自动化为核心，以现代网络技术为依托，技术先进、扩展性强、能覆盖全校主要楼宇的校园主干网络，将学校的各种PC机、工作站、终端设备和局域网连接起来，并与有关广域网相连，在网上宣传自己和获取Internet网上的教育资源。这些都为学生学习方式的变革提供了条件。 二、信息技术的发展将使学习方式的改变成为一场自觉的“革命” 青少年期（11、12岁至17、18岁）是一个半成熟、半幼稚的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，这一时期在个体的生理、认知、个性和社会化等方面都表现出从儿童期向成熟期的过渡，其心理发展有了许多质的变化，如学习活动独立性和自觉性迅速增强，表现出更大的独立性、主动性和积极性，学习时往往不满足于教师和教科书给予的现成的关于事物的解释，希望独立思考得出结论。现代信息技术的出现，给中学生提供了探索外部世界、追求新异、满足好奇的技术手段。 信息技术极大地改变了学习的内容。互联网已经成为提供教育的可行的、并且是需求甚大的工具。学习者利用技术获得更多的增进知识的机会和途径。互联网不但改变着获得信息的方式，它还改变着学习内容和手段的性质。通过结合计算机和互联网各自的长处，形成增进交流的能力，进入教师和学生的教学活动，并极大地影响着学习的体验，自觉地吸引学生的求知欲望。 信息技术改变了学习情景。网络等技术拓宽了学生接受知识的范围与途径。在传统教学中，学生只能通过教师、课本、图书借阅、实验室实验等有限的几种途径学习；而有了互联网，学生自己可以通过检索数据库、专家教学系统自学自测，还可以通过国际互联网向世界各所学校调阅资料。同时，通过信息技术可以模拟真实的环境。一方面，学生在与模拟环境相互作用下，逼真的情境使学生能构建适合环境和过去经验的心智模式，看到实验的结果，从而在相对较短的时间内获得经验；另一方面，学生在开发模拟环境过程中，要投入丰富想象力，并为拥有控制权进行反思推理。这些都有利于学生多层次、自主化、个性化发展。 现代技术和多媒体手段形象直观，能增强学生的学习兴趣和理解水平，从而提高学习质量和学生品质，促进教育水平提高；提供高速、方便的信息交流和资源共享等手段；提供远比书本知识更为广泛的内容，扩大学生与外界的联系，开阔视野，增进交流；发展远程教育，有效克服地域和学校规模的限制，缩短学校之间师资力量的差距。 校园网与Internet网的连接，使学生接触到的不再是死板的课堂内容，他们可以尽情的遨游知识的海洋。校园网的建立同时将使得学校的通讯手段发生一次变革，让通讯完全突破传统意义上的书信、传真电话、电报这样的概念。它使得学校可以利用网络实现和学生家庭、兄弟学校、上级教育主管部门以及其他教育组织机构之间的及时信息交流。 计算机网络将使教学模式上有比较大的突破，传统的学科课程目标，主要依赖于统一给定的教科书来制定教育教学的基础知识、基本能力和情感等方面的基本要求。这种课程目标的特点是：材料给定，结论惟一，目标要求统一，忽视个性情感体验和认识角度的差异。现代信息技术的日益普及，已经在信息来源这一认识起点上对传统的学科课程目标形成了直接的挑战。学生应是学习的主体，老师只作为学生学习的指导者。在教学过程中将采用网络技术、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。多媒体技术将文本、声音、图像、动画和视频技术融为一体，使得教学活