群众体育健身兴后起学校体育课程设置构想.docVIP

群众体育健身兴后起学校体育课程设置构想 　　随着改革开放的深入进行以及市场经济的高速发展，人民群众的物质生活水平取得了长足的进步。在这个大背景下，群众体育健身的需求逐渐兴起。本文基于群众体育健身需要的勃兴，从当前群众体育健身的现状出发，结合当前学校体育教学，提出了对群众体育健身需要勃兴后学校体育课程设置的相关建议。 　　群众健身 体育课程 课程设置 　　随着改革开放的深入进行以及市场经济的高速发展，人民群众的物质生活水平取得了长足的进步。物质生活的进步使得人民群众逐渐开始关注精神文明的培育以及自我身体素质的提高。在这个大背景下，群众体育健身的需求逐渐兴起。新世纪，学校肩负着培养德智体全面发展的高素质人才的高尚使命，然而，当前学校体育课程的设置还存在一定的问题与滞后性，无法真正调动学生参与体育活动的积极性，更无法及时与逐渐上升的群众健身需求接轨。因此，在新的时代背景下，对于群众体育健身需要勃兴后学校体育课程设置的研究，也就具有了一定的理论意义和实践意义。 　　一、体育运动勃兴下学校体育课程设置的新要求 　　1.体育课程科目设置的多样化要求 　　当前群众积极参与体育健身活动以及群众健身的发展和进步主要体现在以下几个方面：首先，群众体育锻炼的形式呈现多样化的态势，足球、篮球、太极拳等项目的群众参与者均取得了较大的增长；其次，群众体育健身的年龄结构分布更为广泛，各个年龄段均有健身需求；最后，群众体育健身活动更趋于科学化，健身活动的安排更加合理，更利于达到强身健体的目的[1]。在这个背景下，对于学校体育课程科目的设置提出了多样化的要求，这要求学校在体育课程设置时不仅要考虑传统体育的科目设置，又要兼顾最新的体育运动小项目，比如传统的民俗体育项目等。 　　2.体育课程设置要与群众体育运动相结合 　　尽管群众体育健身的需求与积极性不断地增长，新时代下，群众体育健身暴露出了新的问题。在群众体育健身的年龄结构中，青少年人群所占比例不高，中老年健身的比例却比较高，这表明在当前情况下，青少年的体育锻炼相对较为匮乏且群众健身人群存在老龄化趋势，这过程中必然存在着群众体育项目承接性的问题。学校体育课程的设置正好起到了很好的衔接作用，学生群体是青年人群的主力军，学校通过体育课程的设置和优化，可以很好地与群众体育运动相结合，起到与群众体育运动互为补充的作用。新时期的学校体育课程设置与群众体育运动相结合的要求也从一定角度更加表明了学校体育课程设置的重要性。 　　二、当前各类学校的体育课程设置与体育勃兴形势存在着明显的不适应 　　1.学校体育课程教学模式与体育勃兴不适应 　　体育运动的勃兴是随着改革开放的深入进行以及社会主义市场经济高速发展下的产物，反映了人民群众日益解放的思想以及对身体锻炼的重视。然而，在学校体育课程教学模式上，却与当前体育运动勃兴的大形势存在着一定的矛盾和差异。与体育运动的勃兴和人民群众日益解放的思想不同，当前各类学校体育课程教学模式僵化，教学形式单一，体育教学过程中仍然以教师为主体，学生群体作为被考核的对象消极的参与到体育课堂之中。这种僵化单一的教学模式限制了学生积极性和主动性的发挥；另一方面，传统的体育课程教学模式的思想显然是与培养全面发展、注重德智体综合提高的素质教育理念背道而驰的。 　　2.学校体育课程科目设置与体育勃兴不适应 　　如上文所述，群众体育运动的兴起是整个社会掀起的一次体育运动狂潮，在这个过程中，不仅涉及常见体育项目，而且许多民俗类的体育项目也在其中[2]。在这个大背景下，学校体育课程科目的设置便与体育兴起的大形势所不相适应。当前，学校体育课程的设置大多以传统的体育大项为核心进行构建，比如篮球、足球等体育大项往往占据了学校绝大部分的体育资源（如体育教师、体育场地等），而对于一些民俗类的或者小项的体育项目，诸如太极拳等，学校在体育课程设置时往往重视程度不足或者资源分配不够，这些都局限了这些项目在学校的普及和发展。因此，当前学校体育课程科目的设置与体育运动兴起的大形势尚且存在很大的不适应性。在今后学校的体育工作以及体育课程设置中，学校体育课程科目的多样性将是一大要求。 　　3.学校体育课程的重视程度与体育勃兴不适应 　　在各类学校的发展以及建设资源分配中，语文、英语、数学等主干学科往往是建设和发展的重点，体育学科由于在应试教育中发挥的作用不是很大，学校对其重视程度往往不如其他一些主干学科。由于重视程度上的差异性，在体育课程设置的过程中，往往受到资源分配等其他外部因素的影响而不能很好地展开。学校对体育设置重视程度不足与体育勃兴之间的矛盾是一组基础性的矛盾，学校领导层必须转变观念，认识到体育课程对于学生全面发展的重要性，从而促进体育课程设置科学性的提高，以更好地与群众体育运动兴起相结合。 　　三、