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中职特殊教育中分层教学方法与实施 　　摘 要 中职特殊教育是中职教育中不可忽视的一部分，它是残疾人就业以及融入社会的重要渠道。现阶段中职特殊教育的培养目标和教学方法还采用传统的教育模式，即按专业按学科统一教学目标，统一授课方法，统一考核标准。这在实际教学中产生了很多问题。本文将探讨在中职特殊教育中实施按学生残疾情况分层教学的方法和实施过程，以及实施分层教学后的效果和不足之处。 　　关键词 中职教育 特殊教育 残疾类别 分层教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Methods and Implementation of Hierarchical Teaching in 　　Secondary Vocational Special Education 　　WANG Xuetao 　　（Hunan Secondary Vocational School of Special Education， Changsha， Hunan 410119） 　　Abstract Vocational special education is a part can not be ignored of vocational education， it is an important channel for people with employment and integration into society. Training objectives and teaching methods in vocational special education stage also uses traditional mode of education， ie professional disciplines unified by teaching objectives， teaching methods unified， uniform appraisal standards. This creates a lot of problems in the actual teaching. This article will discuss the implementation of the method and implementation process by the students disability hierarchical teaching special education in vocational， and after the implementation of the hierarchical teaching effectiveness and shortcomings. 　　Key words secondary vocational school； special education； type of disability； hierarchical teaching 　　0 绪言 　　中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，在整个教育体系中处于十分重要的位置。目前，我国对中职教育的重视程度已超过以往任何历史阶段。作为中等职业教育一部分的中职特殊教育也备受关注。适合残疾人就业的专业教育，在各个特殊学校纷纷兴起，师生待遇得到极大改善。大批残疾学生因此受益。 　　1 特殊教育中的现实问题 　　一方面，学生知识基础参差不齐。特殊学校中，不乏品学兼优，身残志坚的勤奋学生，但也包括不少基础较差的学生。很多残疾学生在义务教育阶段无法适应普通小学、初中的教育方法和节奏，导致知识基础十分薄弱。甚至不少学生只读完了小学，就辍学在家，到了该独立的年龄，家长发现孩子什么都不会，这才送到中职学校来学习。特别是一些聋哑生和盲生，由于家住农村，当地没有特殊学校，以至于根本没有学习过手语或盲文。这么多水平参差不齐的学生混在一起，使得传统的教育方式面临极大挑战。 　　另一方面，学生不仅分为不同的残疾类别（肢残，聋哑，盲等），更分为不同的残疾程度，如肢残就可分为上肢，下肢，脑瘫等，并且肢体功能的丧失程度也不相同。这也导致了传统的教学方法无法面面俱到。 　　此外，学生来学校的目的也不相同，有些是为了将来就业、创业学一技之长来学校，有的是家长只为了让孩子接触一下社会生活来学校，甚至还有些残疾程度较重的学生，是因为家长为了双双外出打工，把他们送到学校来，让学校代为照看。这些情况都直接影响了学生的学习动力和老师的教学效果。 　　由于这些原因，普通院校教学方式中的对所有学生按专业按学科统一教学目标，统一授课方法，统一考核标准的做法