高三物理习题教学中“五讲四美”.docVIP

高三物理习题教学中“五讲四美” 　　摘 要： 习题教学是高三复习备考的主战场，如何提高习题课的教学效率？如何让学生在有限的时间里取得最大的收益？如何避免学生在做题过程中反复出现相同的错误？归根结底在于教师对课堂教学的设计，特别是对习题教学的设计，通过“五讲”，可以让习题课的教学效率更高，达到“四美”的目的。 　　关键词： 高三物理习题教学 发散思维 聚合思维 “五讲四美” 　　高三物理复习备考的过程，其实就是不断做习题的过程。习题教学贯穿高三物理教学的始终，不管是物理概念还是规律，不管是理解能力、推理能力、分析综合能力还是应用数学处理物理问题的能力，都需要通过习题的形式呈现，所以习题教学在高三物理教学中占有重要的地位。可是我们经常发现，有些试题老师讲了很多遍，学生做了很多遍，考试考了很多遍，结果还是做错。 　　一 　　习题教学中???学生是否掌握，不在于老师讲了多少遍，而在于老师的“五讲”，老师能做好这“五讲”，学生就能提高学习效率，感受到学习中的“四美”。 　　（一）讲一题多解，拓展思维的深度。 　　一题多解是指一道物理问题采用多种解法来求解的过程，通过一题多解，能够让学生从不同的角度观察问题，用不同的思维思考问题，用不同的方法求解问题。一题多解可以拓宽学生的思路，开阔视野，锻炼学生思维的敏捷性和发散性，提高学生的思维能力和灵活运用各种知识解决问题的能力，拓展思维的深度。同时还可以加深对物理过程的理解，激发学生的学习兴趣，从而使复习达到事半功倍的效果，提高高三物理习题教学的效率。 　　例题：在水平轨道上有两列火车A和B相距s，A车在后面做初速度为V0、加速度大小为2a的匀减速直线运动，而B车同时做初速度为零、加速度为a的匀加速直线运动，两车运动方向相同。要使两车不相撞，求A车的初速度V0满足的条件。 　　（二）讲一题多变，拓展思维的广度。 　　“一题多变”即在原题的基础上适当变换题给条件和要求，从而构成新题。通过对这些试题进行改变，使学生得到锻炼，拓展思维的广度和深度。一题多变时，可以保持条件不变，变换要求；也可以保持要求不变，变换条件；还可以条件和要求同时改变。 　　例题：一质量M=1g的物体从斜面上h=1.8m处A点由静止释放，滑到斜坡底端B点后沿水平的滑道再滑行一段距离到C点停下来，已知物体与斜面和地面间的动摩擦因数均为μ=0.2，斜坡与水平滑道间是平滑连接的，整个运动过程中空气阻力忽略不计（g=10m/s■）（sin37°=0.6，cos37°=0.8），试求： 　　（1）物体从斜坡滑下的加速度为多大？ 　　（2）物体滑到B点时的速度大小？ 　　（3）物体在水平地面滑行多远？ 　　变题一：如果只给你一把刻度尺，请你测量出物体与轨道之间的动摩擦因素（物体与斜面和地面间的动摩擦因数均相同）。 　　变题二：若水平面BC段光滑，在BC段静止一个质量为m=0.5kg的小物体，M从斜面上滑下后在水平面与m发生弹性碰撞，求碰后m的速度？ 　　变题三：碰后m滑上竖直方向半径为R的半圆形光滑轨道，恰好能过最高点，求轨道半径R？ 　　变题四：m过D点后落回水平轨道，求落点与D点间的水平距离？ 　　变题五：加上竖直向下的匀强电场，轨道是绝缘的，M所带电量为q=+2.0×10■C，恰能过最高点，求电场强度E的大小？ 　　变题六：加上水平向右的匀强电场，轨道是绝缘的，M所带电量为q=+2.0×10■C，恰能过最高点，求电场强度E的大小？ 　　变题七：加上竖直向下的匀强电场和垂直纸面向里的匀强磁场，轨道是绝缘的，M所带电量为q=+2.0×10■C，恰能在竖直平面内做匀速圆周运动，求电场强度E的大小？ 　　（三）讲一题多问，延伸思维的梯度，降低思维的难度。 　　一题多问，是通过增加设问，让学生清楚物理情景，清楚物理过程，延伸思维的梯度，增加台阶的阶数，降低每一阶的高度，降低思维的难度。 　　在解决这道题的时候，我们可以通过如下的提问帮助学生掌握物理的过程，帮助学生掌握如何分析复杂问题，如何找到问题的突破口。 　　①粒子在速度选择器中由N1到N2的过程中受到什么力的作用？ 　　②粒子在速度选择器中由N1到N2的过程中做什么运动？ 　　③粒子进入磁场时的速度为多大？ 　　④粒子在磁场中受到什么力的作用？ 　　⑤粒子在磁场中做什么运动？ 　　⑥粒子在磁场中运动的圆心在哪里？ 　　⑦粒子在磁场中运动的时间与什么因素有关？ 　　⑧怎样求粒子在磁场中运动半径？ 　　⑨粒子均打到P■P■连线上，半径有什么范围？ 　　⑩粒子均打到P■P■连线上，速度有什么范围？ 　　{11}盘转动角速度ω的取值范围？ 　　如果学生能够按照这样的提问来解题，相信大多数同学都可以完成这道压轴题。这道题的零分比