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从“学生为本,价值导向”看品格教育重要性
从“学生为本,价值导向”看品格教育重要性
【摘 要】新加坡“学生为本,价值导向”的教育理念,强调要培养学生正确的价值观。知识与技能必须以价值观为基础,一个人的品格将通过个人价值观体现出来。本文以新加坡教育理念为启示,从品格教育的涵义、品格教育的方式、品格教育的实施策略等方面阐述品格教育的重要性。
【关键词】“学生为本,价值导向”;品格教育;实施策略
1 新加坡“学生为本,价值导向”的理念
新加坡教育导向一直随时代要求更新:从1959年起——生存导向,到1979年以后——效率导向,到1997年以后——能力导向,从2009年起——价值导向。
新加坡教育部于2009年推出21世纪技能的教育理念时,强调要培养正确的价值观。将本着“学生为本,价值为导向”的理念,来武装新一代,让他们迎战未来。
他们认为21世纪技能的核心价值观:尊重、责任感、正直、关爱、坚毅不屈、和谐。
以价值观为基础,首先要培养的是社交与情绪管理技能,它包括:自我意识、自我管理、社会意识、关系管理及负责任的决定;同时培养公民意识、环球意识与跨文化沟通技能、批判性与创意思维、资讯科技技能;最终将孩子们栽培成是非观念分明、适应能力强、坚毅不屈、充满自信、能主动学习、能在团队中作出有效积极贡献、心系祖国的公民。
2 对我们的启示——品格教育的重要性
新加坡教育导向特别是21世纪‘学生为本,价值为导向’的理念很值得我们深思。知识与技能必须以价值观为基础,一个人的品格将通过个人价值观体现出来。它影响一个人的信念、态度与行为。
自改革开放以来,我国经济不断快速增长,但对人的思想意识、道德素养、精神家园建设的关注,不如对经济增长的关注多。人们对是和非、美和丑、善和恶、真和假有些混淆,在经济领域的坑蒙拐骗、诚信缺失,还有以牺牲环境、牺牲公众的利益为代价来增长自己的财富等等,都显示出我们在精神领域、价值观的建设、在道德素养的养成方面,有所缺失。
通过教育促进国家的文明和进步,是教育奋斗的目标。教育所要培育的人,应该是富而有礼、智而有德、力而有道、敏而有节,懂得尊重人、关心人、爱护人、有教养、有责任感的“理性人”、“道德人”,而不能是“有知识没品格”的“工具人”、“功利人”。这应该是教育万变不离其宗的根本目的,也应该是教育的核心价值观念。为此,学校教育应该注重品格教育。
2.1 品格教育的涵义
美国的品格教育研究所将品格教育界定为:“学校、家庭和社会深思熟虑地努力帮助年轻人理解、关心和实施核心的道德价值观”[1]。
品格教育首先是品德的教育:强调是非善恶的判断;其次是公民教育:培养公民所必须具有的民主素养和服务大众的高贵情操,而学校应发挥功能,在教育中安排各种机会,让学生了解到自身的权利和义务,以及养成服务人群的情操;三是品格发展:个人基本态度和基本价值观的发展,强调的是培养“品格”。
任何学校的品格教育都应致力于发展学生的自尊心,使其从自己的成就中感受自己的价值;培养学生善于关注他人的思想和感受,并善于采纳他人的观点;使学生形成正确的道德推理;形成诸如善良、有礼貌、诚信、有责任心等道德价值观;使学生掌握合作的技巧并养成合作的习惯,愿意接受成人的积极影响。
2.2 学校品格教育的方式
2.2.1 认知方面
对学生进行品格教育时,需说明品格教育的意义,并强调品格对个人认知发展的重要性,不要教条式的告知学生什么是可以做,什么是不可以做的,多安排情境、案例让学生自己去分析,判断到底怎么做比较恰当,掌握正确的道德与价值判断标准。
2.2.2 情感方面
让学生在心理上能真正感受到品格是有价值的,发展自己的品格与自己的道德,对自己未来发展是有帮助的。
2.2.3 技能方面
品格教育不只是一种知识,重要的是培养学生在品格方面有真实的能力,而不是记忆,背诵品格教育的内容而已,特别强调的是真正实践自己所学的知识。通过实践学生能够更多地了解自己的价值观以及他人的价值观,并不断地进行自我反思、自我检讨以及积极地和他人交流。这些活动都将使学生受益匪浅。
2.3 学校品格教育的实施策略
2.3.1 营造积极向上的学校道德文化
营造能够提倡核心价值的学校文化,教导学生尊重和关心他人;创造既有民主又有约束的环境,用规则和结果去自我控制,学会负责:为学生提供学校或社区服务的机会,也可以请家长或社区加入学校共同努力树立好品格。
2.3.2 教师以身作则,重视品格教育
教师是关怀者,示范者及指导者。教师在课程设计中要尽量融入现今社会所发生的现象与品格教育的相关议题,找到学科教学与品格教育的切入点;在上课过程中实现学科教学与品格教育的交汇点。透过课程来教导品格,把品
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