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行走在“信赖”创造境界中 　　【教材简析】 　　冯骥才的《珍珠鸟》是一篇贮满诗情哲理的抒情美文。在对《珍珠鸟》的文本解读中，清晰地呈现出由两个问题构建起来的“路线图”。一个问题是：鸟一开始是怕人的，后来是怎样一步一步信赖“我”的呢？循着这条线，让学生默读课文，自读自悟，寻找并体会到珍珠鸟从害怕，到试探，到走近，到亲近，以至小鸟依人的过程。第二个核心问题是：珍珠鸟由害怕到这么亲近“我”，最根本原因是什么？（爱）从哪些地方可以看出作者对珍珠鸟的关爱？全文教学可抓住“鸟亲人”和“人爱鸟”的主线，围绕“信赖”一词，让学生自然地走进人鸟和谐相处的“美好境界”。 　　【设计理念】 　　1. 去除浮躁，强根固本，追求课堂的简约；简化环节，淡化形式，踏踏实实教学，回归文本，追求教师、学生、文本在对话与学习中通融的“美好境界”。 　　2. 通过角色转换，深入走进文本，在对话中获得深切独特的体验；从细节做起，为学生着想，留下更多的时间让学生去思考、表达、感悟，把语文课上得简单、朴实，让学生得到实实在在的东西。 　　【教学目标】 　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文，学会在默读中理解感悟，练习背诵第四自然段。 　　2. 抓住重点词句，认识珍珠鸟在“我”的呵护下发生变化的过程及根本原因，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的深刻含义。 　　3. 体会文章细腻生动的描写及作者融真挚的感情于细节描写之中的写法；体会作者与珍珠鸟之间的情感，感悟生命的真谛。 　　【教学过程】 　　一、 复习导入，直触“信赖” 　　1. 谈话导入。 　　师：今天我们继续学习著名作家冯骥才先生写的《珍珠鸟》。 　　2. 听写词语。 　　舒适 陪伴 喝茶水 啄笔尖 信赖 境界 　　3. 概括课文主要内容（提示学生可以用上听写的词语）。 　　小结：平时读书，抓住几个关键词语就可以概括文章内容。 　　师：通过上节课学习，我们已经知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，作者在自己的书房里给它安了一个温馨而舒适的家。（播放课件）瞧，那儿有一盆茂盛的吊兰，长满绿叶的藤蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全……三个月后的一天，伴着一声尖细而娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了…… 　　看，它就是这个样子的—— 　　（示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球） 　　指名读。你觉得这小家伙长得怎么样呢？（肥、可爱、惹人喜爱等）你能通过朗读，让我们感受到这小家伙的可爱吗？ 　　师：在小鸟与大作家相伴的日子里，作者以他的笔触流泻下他深切的感受，请速浏览课文，找一找。 　　（示：信赖，不就能创造出美好的境界吗） 　　4. 提问：文中说的是谁“信赖”谁？小珍珠鸟是怎样一步步信赖“我”的？ 　　默读课文四、五、六自然段，思考珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。它给我们创造了一个怎样的“美好境界”？ 　　二、 品读亲近，感悟“信赖” 　　1. 学生默读课文，圈画批注写感悟。 　　2. 交流汇报。 　　师：请同学们把目光聚焦到第四自然段上。看看珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。 　　▲预设：交流珍珠鸟活动地点的变化。 　　笼子四周——屋里（柜顶、书架、灯绳）——小桌上（杯子上——笔尖——手指） 　　从这些活动地点的变化中，你发现了什么？（离“我”越来越近） 　　师：小珍珠鸟活动的地点变化很多，但我们读来没有杂乱的感觉。有一个词在这儿连续出现了三次。你发现了吗？你猜想它还会飞到哪里？（用上“一会儿……一会儿……一会儿……”说一说） 　　师：珍珠鸟活动地点在慢慢地扩大，你从中发现这是一只怎样的鸟？（开心、快乐、淘气、顽皮……） 　　师：在这一自然段中，除了地点的变化能看出珍珠鸟在慢慢地信赖“我”，还从哪儿能感受出来？ 　　▲预设：交流珍珠鸟活动方式的变化。 　　（学生汇报） 　　师：老师听出来了，你是关注了小珍珠鸟的动作，也就是从它的活动方式上，能感受鸟儿对“我”的信赖。 　　体会两个“啄”字的确切。引导学生换成“亲、吻”等词，感受珍珠鸟对“我”的亲热。一个“啄”字，就把一只淘气的鸟儿呈现在我们面前。多么调皮的小家伙啊！ 　　（角色体验） 　　师：你们现在就是小珍珠鸟，请你告诉我，为什么一点点地挨近呢？ 　　师：喂，小珍珠鸟，喝了茶，你怎么还偏过脸瞧瞧呀？ 　　师：你用小红嘴啄起我的笔尖，啄我的手指，你就不怕我生气吗？ 　　师小结：从试探到跟“我”逗玩，啄“我”的笔尖，再到亲昵地啄“我”的手，真是胆子越来越大。你看，一个“一点点挨近”“偏过脸来瞧瞧”是多么传神、逼真，小珍珠鸟已从作者笔下的文字中，鲜活地到了我们的眼前、心中。这就是细节描写的作用与魅力！ 　　师：这段文字写得很有情趣，让我们