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心理资本与大学生就业能力关系研究 　　摘要：近年来，用人单位招不到合适的人才，大学生又无法实现就业的现象屡见不鲜。就业难已不仅仅是就业市场需求不足或是劳动力过剩的问题，还有很大一部分原因在于大学生的就业力不强。因此，如何提高大学生的就业能力，促进大学生的就业备受社会各界关注。本文从心理资本视角出发，分析浙江某高校在校大学生的心理资本与就业力的关系。研究发现大学生心理资本与就业力具有正向相关关系，心理资本中的四个维度均与大学生就业力的总体和各维度呈显著正相关关系。 　　关键词：心理资本 就业力 大学生 　　一、问题的提出与研究回顾 　　大学生就业难已成为当今社会一个不争的事实。 2013年5月24日数据显示“浙江26.7万大学生，目前仅两成签约”。大学生就业难的原因是多方面的，其中一个重要原因是大学生就业能力达不到用人单位的要求。学者们也积极探讨促进就业的良策，如黄敬宝（2009）提出解决大学生就业难的根本途径在于提高就业力；曾湘泉也认为，提升就业能力有助于解决大学生结构性失业问题。大学生就业能力是指由知识、技能、思维、心理、个性、态度等一系列能够适应就业的素质群构成的能力。近年来，心理、个性、态度等因素备受用人单位的关注，且很多大学生所谓的就业能力不足，恰恰与这些因素有关。现有关于提升就业力的相关文献也多从大学生的心理危机、心理干预、心理疏导等视角予以探讨，这些研究更多关注大学生的消极心理因素。 　　21世纪以来，积极心理学的发展开辟了学者研究的新思路。Seligman（2002）将导致个体积极行为的心理因素纳入资本的范畴。Luthans（2005） 将心理资本定义为个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，包括自我效能、希望、乐观和韧性。学者们也积极探索心理资本与就业力的关系，如关注自我效能对就业力的影响（毕景艳等，2007；张云仙，2010）；关注韧性对社会适应能力的影响（金灿，2008）。现有文献尝试构建心理资本与就业力的关系，但较多文献倾向研究心理资本单个维度的作用。对心理资本作为整体构念的作用还未有深入探讨。因此，本研究拟从积极心理资本视角探讨影响就业力的因素，深入分析心理资本各维度及心理资本整体构念对大学生就业力的影响。 　　二、研究方法 　　本研究以浙江省某高校为例，该高校覆盖理学、工学、文学、管理学、农学、法学等诸多学科门类。鉴于其学科领域的综合性，基于该校的抽样调查也具备一定的代表性。本研究以全日制在校大学生为研究对象，共发放问卷320份，有效问卷294份。男生172人（58.5%），女生122人（41.5%）；大一年级的98人（33.3%），大二的60人（20.4%），大三54人（18.4%），大四82人（27.9%）；所调查同学中各学院均有分布，且基本与学院规模成比例；担任过学生干部的比例达到57.1%，未担任过学生干部的占42.9%；而参加过社会实践的同学有170人，多于未参加过社会实践的124人。 　　大学生心理资本的测量借鉴了luthans等（2008）的心理资本量表，涉及自我效能、乐观、希望、韧性等4个维度24个题项。大学生就业力的测量，借鉴了何昭红、吕兆华等（2012）编制的《大学生就业力自评量表》，涉及实践能力、适应能力、人际沟通能力、就业自信心、自我发展能力等5个维度25个题项。 　　三、大学生心理资本和就业力数据分析 　　1.描述性统计与相关性分析 　　分析结果显示心理资本总量表的信度为0.929，KMO值为0.911；就业力总量表的信度为0.867，KMO值为0.875，量表信度均为良好。各变量均值、标准差与相关性见表1。自我效能、韧性、希望和乐观的平均值分别是：2.6（SD=0.70）、2.49（SD=0.69）、2.49（SD=0.78）、2.45（SD=0.74）；说明所调查浙江某大学学生的积极心理状态水平都在中等以上（鉴于量表设计时，1代表非常同意，2代表同意，3代表一般，4代表不同意，5代表非常不同意，因此均值数值较低，但反映了心理资本、就业力及各维度的均值都在平均水平以上。此外表1中年级与心理资本及就业力的负相关关系也缘于此。）。 　　大学生的自我效能、韧性、希望和乐观四种积极心理状态及心理资本，都与他们的自我发展能力、人际沟通能力、就业自信心、实践能力和适应能力之间为显著正相关。 　　表1 变量的描述性统计和相关分析 　　变量 均值 标准差 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 　　1.性别 0.42 0.49 　　2.年级 2.44 1.19 -0.33* 　　3.专业类别 2.66 1.44 0.21* -0.32* 　　4.心理资本 2.51 0.65 0.1 -0.1 0.01 　　5.自我效能