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基于多媒体视角地理教学及应用研究 　　摘 要：随着多媒体和网络技术迅速地发展以及国家对教育体制改革的步步深入，将现代信息技术运用到课堂教学已受到学术界和教育界的普遍关注。文章从三个角度阐述地理教学中多媒体的应用，运用多媒体辅助地理教学的必要性和诸多优势，但在肯定多媒体教学功能的同时，指出必须注意的不足之处。 　　关键词：多媒体 地理教学 应用 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2013）04-144-02 　　地理学是一门综合性的学科，涉及内容广，具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性等属性，这些使学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。而多媒体可以将文本、图像、视频等多种信息编码为交互性、实用性强的课件，其以独有的形象性和科学性，在地理教学中显示出独特的魅力{1}。但在教学过程中，由于受各种主客观因素的限制，多媒体在地理教学中的应用尚存在一些问题。 　　一、多媒体教学在地理课堂中的必要性 　　1.信息时代发展的需要。随着信息技术的迅速发展，将计算机技术应用到中学地理课堂中的案例比比皆是。为了适应时代的发展，地理教学就必须进行多媒体课堂教学改革，以促进地理教师教学方式、学生学习方式的转变，以适应时代的发展。 　　2.课程改革的要求。新课程改革要求中学地理教师需要不断地提高自身信息应用水平，熟悉多媒体课件制作，为学生学习发展营造良好的教育环境，提供高效的学习工具。《基础教育课程改革纲要》要求大力推进信息技术在教学中的普遍应用，突出信息技术与学科课程的整合。因此，在地理教学中，将地理课堂教学与多媒体信息技术有机结合在一起，能够为学生营造更有利的学习氛围。与此同时，教师要充分认识到多媒体课件的信息载体地位，要充分发挥其在地理教学中的作用。{2} 　　3.学生学习的需要。地理是一门边缘性学科，涉及知识面十分广泛，表现的地域范围尺度较大。而中学生往往只能局限于其生活环境或曾经到过的地方，受客观条件的限制，他们对外界信息知之甚少，这些使得学生的理解能力和接受能力的发展受到限制???因此，学生在学习地理知识时，许多地理事物、地理环境对他们来说都是陌生的。然而多媒体不仅能演示播放音像、动画，能突破时空的限制，还能变静态为动态，形象地展现画面， 具有极强的表现力，能够弥补学生地理学习视野的不足，同时也能够提高学生的地理思维能力。 　　二、多媒体在地理教学中应用 　　1.创设教学情境，培养学生学习兴趣。在地理课堂教学中，多媒体教学方式在创设问题情境中发挥着重要的作用。在教学导入设计中，教师可以通过多媒体播放地理图片、动画、视频等教学素材创设地理教学情境{3}。如“地壳运动”，可以把“向斜成山，背斜成谷”做成动画。先把画面做成水平岩层，在内力作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜和背斜，这时的图像便是“向斜成谷，背斜成山”；其次，演示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快。相反，在向斜轴部产生局部压力，抵抗风化侵蚀能力较强，遭受外力侵蚀和速度较慢；最后演示差异性的侵蚀继续发展画面，展示背斜部位成为谷地，向斜部位转为山峰动画，即“向斜成山，背斜成谷”。通过模拟演示，使学生难以理解的地形倒置现象变得更加形象直观，从而激发了学生对地理的学习兴趣。 　　2.充分运用地图，培养学生图文转换能力。地图是地理教学中的第二语言，换句话说，地图是地理教学的一把“利剑”。地图在地理教学中扮演着信息载体这一角色，整合了丰富的地理信息，主要包括地理感性知识和地理理性知识。地理教学中，黑板具有静止性，无法充分展示一些动态画面。此外，地理教师，尤其是新教师，无法在有限的课堂时间完成内容丰富的板书、版画等教学任务{4}。然而，多媒体教学则可以借助课件充分展现地图固有的功能，同时结合课本的文字资料，则可以达到图文结合的效果。运用多媒体教学还可以将课件中的图片、文字、练习等素材的大小、颜色、虚实、繁简等功能进行设计和修改。据此，教师还要积极引导学生眼到、手到、嘴到、心到，将学生的注意力引到多媒体课件上，从而不断培养学生的读图、析图和图文转换能力，对于训练学生地理思维能力具有重要的作用。 　　3.突破地理教学重难点，加强学生对地理知识的理解和运用。课堂中，除了要吸引学生的注意力外，更重要的是突破本节教学内容的重难点。传统教学中，教师多以挂图、展示模型或者画草图帮助学生理解地理知识，由于上述教学方式具有静止性、单一性，其效果并不理想。借助多媒体技术可以将抽象的重难点知识直观化、形象化，有利于学生理解和吸收，充分体现出多媒体技术应用的优势{5}。如“地球的运动”，其内容比较抽象难懂，如果仅仅从文字角度来学习，学生在认识上很难理解学习目标。尽管课本上附有大量插图，但是其