新形势下软件工程人才培养思考.docVIP

新形势下软件工程人才培养思考 　　摘要：针对新形势下软件工程人才培养中面临的问题，分析软件工程学科和计算机科学与技术学科的研究问题空间，确定软件工程专业与计算机科学与技术专业的人才培养定位。指出软件工程人才培养要走校企联合培养的道路，即引入CDIO工程教育模式，提高企业在软件工程人才培养中的地位，增强企业在人才培养中的作用，切实开展“3+1”教学模式。 　　关键词：软件工程；学科定位；人才培养；校企联合；CDIO 　　0 引言 　　2012年是国家示范性软件学院成立的第11年，笔者参加了当年12月份在广州华南理工大学举办的“第一届高等学校软件工程人才培养高峰论坛”，聆听了10余场专家、教授的精彩报告，产生了强烈的共鸣。结合笔者有关软件工程人才培养的调研结果，对新形势下怎样开办软件工程专业、进行软件工程人才培养作了一些分析和思考。 　　1 软件工程和计算机科学与技术的专业定位 　　国内绝大多数高校都是先组建计算机学院，再组建软件学院；先办计算机科学与技术专业，再办软件工程专业。在这样的模式下，软件学院便成为了第二个计算机学院，软件工程专业也成为计算机科学与技术专业的一个简易型、应用型子集；而软件学院的师资与计算机学院的师资出现较强的同质化现象，几乎没有自身的特色。作为一级学科的软件工程，必须要从专业建设的定位开始抓起，进行科学定位和合理规划，才能搞好学科建设。 　　1.1 软件工程学科的出现 　　文献研究表明，在1990年以前，计算科学通常分为3个研究领域，即硬件领域（Hardware）、软件领域（Software）和商务领域（Business）。硬件领域中电子工程（EE）和计算机工程（CE）作为一个整体进行研究，软件领域的研究称为计算机科学（CS），而商务领域则主要研究信息系统（Is）。1990年以后，计算科学得到较大发展，3个研究领域分出了更多的研究方向，且存在交叉融合。其中硬件领域分为电子工程和计算机工程，软件领域包括计算机工程、计算机科学和软件工程（sE）；商务领域发展成为组织需求领域，分为信息系统和信息技术（IT）。其关系结构如图1所示。 　　从图1可以看出，软件工程已发展成为与计算机科学地位相当的独立的新学科，成为计算科学的重要组成部分。国家教育部于2011年将软件工程和计算机科学与技术确立为两个独立的一级学科，这既反映了社会发展的重大需求，也为学科发展指明了方向，要求我们必须尽快行动起来，调整师资结构，走差异化发展道路，站在大信息学科整体的高度构思和调整学科布局，以满足未来社会对软件工程的教学和科研需要。 　　1.2 软件工程的内涵 　　软件工程是运用计算机科学的理论和技术，并辅以工程管理的原则和方法，按预算和进度满足用户要求的软件产品的定义、开发、部署和维护的工程或以之为研究对象的学科。由此可见，软件工程既具有工程与科学的特性，又具有工程教育与科学教育的属性。要正确处理好软件工程专业与计算机科学与技术专业的关系，必须准确、全面地理解软件工程中工程教育的属性和科学教育的属性。 　　软件工程的科学教育属性是研究人们对人类的意识、智慧进行科学理解的原则和方法，以及运用软件本质特性解决现实问题的能力，是软件工程的基础研究。软件工程的工程教育属性是指综合运用数学、计算机科学、经济学、管理学等学科的基本原理，借鉴传统工程的原则和方法来创建软件，以达到提高质量、降低成本的目标；是对软件工程技术、工程管理和服务的研究，特别注重多学科综合、重视实践训练。 　　1.3 CS和SE在计算问题空间中的定位 　　CC2005（2005版计算课程）研究计算问题在EE、CE、CS、SE、IT、Is中的分布时，采用问题空间的形式对研究重点以图形方式作了概要性描述，其中CS和SE的问题空间如图2所示。 　　图2（a）为计算机科学研究的问题空间，图2（b）为软件工程研究的问题空间。从两幅图对比可以看出，CS和sE的问题空间有较多的不同之处。 　　（1）CS和SE的研究内容包括软件基础设施、软件方法、软件技术、应用技术和少量信息系统的内容，但CS还涉及少量的计算机硬件、计算机体系结构的内容。 　　（2）CS特别关注原理探讨和创新性研究，对应用、部署和配置实施几乎没有关注。 　　（3）SE对研究内容从原理到应用实施都有关注，且呈现两端小，中间大的格局；相对于CS来说，SE在原理和创新性研究方面少一些，更加注重在理解掌握了基本原理后，如何更好地开展应用实施。 　　从以上分析可以看出，SE绝不是CS的一个子集，而是一个独立的学科，教育部将sE确立为一级学科是完全必要和正确的。 　　1.4 CS和SE部分学位课程权重对比 　　CC2005针对CS和SE的特点，分别在计算主题和非计算主题两个方面对CS和SE的学位课程