在土建类专业中探讨工程教育改革与实践.docVIP

在土建类专业中探讨工程教育改革与实践 　　摘　要：随着科学技术日新月异的发展，高等工程教育的改革应将重点放到工程的实质上来，提倡“工程教育回归工程、回归实践”。本文针对莆田学院土建系在工程教育过程中的问题进行分析，并根据实际情况提出了工程教育“回归工程实践”的一些改革与实践措施。 　　关键词：工程教育 实践教学 改革措施 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（a）-0187-02 　　工程是基于科学技术改造未知世界的实践活动，随着科学技术的迅速发展，现代工程所具有的科学性、社会性、实践性、创新性、复杂性等特征日益突出，工作内容不断扩展，已经形成了以研究、开发、设计、制造、运行、营销、管理、咨询等为主要环节的工程链。工程教育是为国家经济建设与社会发展提供工程技术人才的主要渠道。工程教育的基本任务是使学生接受系统的理工??科的理论知识、基本技能的学习和训练，使其在完成学业时，初步具备成为工程师的基本素质和条件。[1]发达国家一直将工程教育和工程技术人才的培养，视为国家持续发展的潜力所在和提升国家竞争力的有力保证。[2]我国的工程教育也经历了很长的时间，随着科学技术的发展，工业发展规模和水平的提高，推动着工程教育的质量和培养人才规格的提高，于是以培养高级专门人才为目的的高等工程教育出现，成为高等教育的重要组成部分。[3] 　　1 工程教育中存在的主要问题 　　随着改革开放，市场经济体制的建立和不断完善，高等工程教育不适应国民经济发展需要的问题日益突出。主要表现在以下几各方面。 　　1.1　工程教育与工程实践脱节，实践教学严重不足 　　长期以来，我国的高等工程教育对实践教学环节缺乏系统的研究和足够的重视，实践教学的改革大大滞后于理论教学内容的改革，实践教学体系缺乏整体优化与独立性，实践内容陈旧，工程训练强度不够，教学条件经费投入不足，使实践教学环节的实施受到严重的削弱，导致学生的实践能力、创新能力不强，与社会需求和国际认证的标准相比显现出较大差距。[4] 　　1.2　工科专业课程体系相对陈旧，与我国产业结构的调整不相适应 　　我们的专业课程跟不上科学技术发展的节奏，总体上比较陈旧，有的课程内容几十年不变。专业课和专业基础课必须注意吸收科技发展的最新成果，否则，就会在世界科技竞争中处于不利地位，对于工科专业来说尤其如此，及时更新工科的专业课程内容，要根据科学技术发展的特点，紧密结合实际情况，建立适应国家经济与社会发展需要的工科专业课程体系设置和调整制度，在课程体系设置和调整时充分考虑行业和产业的需求，要有行业、企业界人士参与培养方案的制定，保证人才培养质量。 　　1.3　工科教师队伍普遍缺乏工程经历，严重影响工程教育质量 　　一些教师还没有摆脱传统意义上“教”的概念，只注重传授知识，而不注重培养学生的能力培养。多数青年教师直接从高校走向高校，缺少工程实际经验或工程实践能力不强，对生产现场的设备、技术改造、更新的信息情况不能及时了解掌握，难以胜任对学生专业实践能力的培养和训练。 　　2 采取的改革措施 　　目前国内的高等工程教育要培养学生丰富的工程经验，理论联系实际，注重学生创新能力和工程实验能力的提高，工程教育回归工程、回归工程实践，满足现代工程的发展对工程师的要求。[1] 　　莆田学院土木建筑工程学系土建类专业突出应用型人才培养，主要采取“工程教育回归工程、回归实践”模式，这一人才培养模式强化实践环节，在课程教学上进行创新，明确课程要求和目标，尽量把理论与实践融为一体进行教学，实现理论与应用并举，每个专业的教学计划中实践环节所需学时占总学时30%以上。主要的改革措施如下。 　　2.1　以能力培养为核心，加强实践教学，构建科学的实践教学体系 　　高等工程教育的重心是提高学生的能力上，能力来自于实践，各种实践教学环节对于培养学生的能力尤其重要。因此，对于以工科为主的大学来说，大力加强实践教学，建立起科学的实践教学体系已势在必行。实践教学体系是指划分为“四大模块”：“实验教学模块”、“实习教学模块”、“设计教学模块”和“创新实践教学模块”，[5]这四个模块及相对独立，又互相联系，构建成了一个集知识、素质、能力为一体的新型实践教学体系，见图1所示。 　　2.2　深化专业课程体系的改革，适应社会的发展 　　应用型本科的专业课程体系注重理论与实践相结合，以培养面向工程一线应用型高级专业技术人才为目标，整体优化设计培养计划。主要采取的措施有：首先，增加了提高学生的知识结构、能力结构的工程素质类课程，如：《监理理论》、《工程招投标》、《工程项目管理》《工程软件应用》、《职业生涯规划》等；其次，对教学计划的总学时进行压缩，增加实践性环节教学内容，如：将《工程测量学