论多元文化视域中教师角色选择.docVIP

论多元文化视域中教师角色选择 　　教师角色是教师在学校教育中，为实现与其身份、地位相对应的权利和义务时，所表现出来的符合社会期待的态度和行为模式的总和。不同的社会发展阶段教师所承担的社会角色不同，从不同的视角分析教师角色得出的结论不同，相应的教师所应该履行的职责就存在较大差异。社会进入21世纪，多元化已经成为一个不争的事实，如果我们依然抱残守缺从一元文化的角度去看待问题，势必会导致偏颇，多元文化视角则成为有效的补缺。 　　多元文化指的是人类群体之间价值规范、思想观念乃至行为方式上的差异。“多元文化”是社会发展的产物，也是人类对自身所创造的文化深入研究的成果。“多元文化论”的提出最早是在20世纪初叶的美国，其主要目的在于对“同化论”的批判。但是到了20世纪中叶，“多元文化”作为一种社会思潮走出了书斋，在西方备受推崇。“多元文化”的含义从最初的只关心种族、民族差异等宏观层面的问题，逐渐开始关注价值观念等微观方面的不同。多元文化已经成为一种独特的研究视角在教育研究、历史探索、文化批评和社会改革等方面得到广泛的应用。多元文化主义者承认文化的差异性、平等性、交往性和整合性。 　　尽管从历史的角度看，文化的多样性和差异性由来已久，但那仅仅是实然的存在，并没有成为分析问题的视角。而今，多元文化不单单是一种存在，更是一种被前人验证过的一个独特而有效的范式。 　　一、多元文化视域中教师角色的应然选择 　　1.教师应该成为多元文化的理解者 　　理解就是弄明白，认识清楚某一事物的本质，不但知其然，还知其所以然。理解可以是对人们语言行为的理解，也可以是对自然现象和社会现象的理解。但无论被理解的对象是什么，理解的目的是为了准确把握其本质，了解其意义，掌握其规律。身处多元文化环境中的教师，必须摒弃文化本位主义，树立多元文化观念，学会理解来自不同地区、不同民族、不同种族、不同国度的文化，平等对待各种文化，倾听各种文化的声音，了解各种文化群体的需求，才能认识各种文化的特点、本质和规律，才能把握多元文化的真谛。如此，在???际教学中才能了解不同学生的行为特征、心理特点，才能选择适合学生的教学内容，才能采取灵活多样而有效的教学手段和方法，从而消除部分学生的文化心理自卑，培养学生的多元文化意识，发展他们的文化自觉，促进多种文化和平相处，推动多元文化的融合，促进教育的和谐发展。 　　2.教师应该成为本土文化的传承者 　　本土文化主要指根植于本土、经世代传承、具有民族特色的文化。本土文化既是历史传统的沉淀，也是立足于现实生活的变化和发展。但是，随着社会发展，地域之间的界限逐渐模糊，本土文化已经不再是纯粹的、绝对的本土文化，已经融入其他文化的因素。每一种本土文化互相影响、融合，构成了色彩斑斓的多元文化。每一种本土文化都是多元文化中不可或缺的必要组成部分，特色鲜明的本土文化才让文化更具丰富性、多样性，让多元文化充满了魅力。因此，继承本土文化，传播本土文化是教师不可推卸的责任。 　　在教育教学过程中，在培养学生国际意识和多元文化视野的同时，更要注重强化他们的本土文化意识；引导学生在睁眼看世界的同时，教育他们对本土文化的认同，引领他们理解本土文化、接纳本土文化、继承并传扬本土文化。这就要求教师要成为本土文化的专家，熟知本民族文化的历史发展、地理环境、文化遗产、风俗习惯、核心价值等多方面的知识，更重视对本土文化的理解、学习、保护。只有这样，才能在教学实践中出色地履行本土文化传承者的角色。 　　3.教师应该成为多元文化的研究者 　　没有科学研究的教师是不称职的教师。没有研究作为基础的教学是无根的教学，没有研究的教育是没有灵魂的教育。因此，研究者的身份是教师的必然选择，身处多元文化语境中的教师应该研究多元文化。多元文化包罗万象、内容丰富、层次多样、差异较大，教师应该养成多元文化意识，主动探究各种文化的历史、现状，理清各式文化的脉络，把握各种文化的差异性，了解各样文化的本质，熟知多样文化的发展路向，预知多重文化的未来趋势。如此，教师才会更受学生欢迎，教学内容更有利于学生接受，教师的脚跟才能站得更稳，教学才会有根基，从而真正把以人为本的教育理念落到实处，切实做到因材施教，真正的教育公平才会得以实现。 　　4.教师应该成为教育公平的实施者 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出：“把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。……全社会要共同促进教育公平。”作为学校教育重要力量的教师应该成为教育公平的实施者。诚如英国学者林奇（Lynch，J.）所言：“身处多元文化社会，教师应该对多元文化有深刻的认识和警觉，执着教育机会均等的信念，以正面和积极的态度接纳不同文化背景的学生，主动抵制文化的偏见与歧视。”由于各种文化具有