余胜泉报告2.pptVIP

2005年11月于佛山 北京师范大学现代教育技术研究所 目 录 一、运用信息技术深化基础教育改革的关键点 二、信息技术环境下的教学改革方向 三、信息技术环境下教学改革实践探索 一、运用信息技术深化基础教育改革的关键点 超人——来自外星人：个体能力强大到极限 蜘蛛人——文弱中学生：因结网而使个体的能力得到极大的释放；网络是一种自然的力量。 从追求“超自然力”到整合、顺应“自然力” 信息时代对教育的挑战 我们生活在一个信息时代。。。 我们生活在一个快速变革的时代。。。 我们生活在一个知识经济的时代。。。 当代基础教育中的普遍性问题 片面追求升学率，以应试教育取代素质教育，造就一批不适应时代发展的“眼高手低”人才；偏重智能，废弃全面发展。 不自觉维护“以教师为中心”的传统教学模式，将学生视为知识灌输的对象，学生在教育过程中自始至终处于被动地位，学习的积极性、主动性、创造性受到压抑、学习乏味且效率低下； 教师是知识的持有者，学生被看成是知识的接受者。教的人和学的人在地位上有一道尊卑有别的鸿沟。课堂管理的基本策略是倚仗权威。 讲授、教科书、做笔记、作业、模拟测验等机械方法被作为传授知识的主要手段。 控制是学校管理的基本方面。老师控制学生，学校的行政主管又控制老师和学生。 信任被压抑到最低程度。老师不相信学生能自主学习，学生不信任老师。 中国的学生有扎实的基础知识吗？ 杨振宁：中国的教育态度与美国的教育态度截然不同，最大的区别是中国偏重于灌输式教育。中国学生的根基非常扎实，这是优点，但也有缺点，中国的学生面对新事物总有畏缩心理，与美国学生比起来，创新意识较差。 丘成桐（现任美国哈佛大学教授，美国科学院院士、美国艺术与科学院院士、中国科学院首批外籍院士、俄罗斯科学院外籍院士）：“这都是多少年来可怕的自我麻醉！我不认为中国学生的基础知识学得有多好！” 当代教学改革的基本取向 当代教学改革一帆风顺？ 关于新课改发展方向的争论 《谁是“轻视知识”的教育思潮代表?》 《发霉的奶酪----认真对待‘轻视知识’的教育思潮读后感》 《素质教育是轻视知识的教育吗？－－与王策三先生商榷 》 一线老师的声音 活动起来，表演起来，讨论起来，提倡学生自主学习的新语文课就这样热闹了起来，大块大块的时间里，孩子聚在一起聊着、玩着。但是，热闹过头也是“病”—— 一线教师王倩文谈到，提倡学生自主探究式学习是新课改的一大突破，但一旦过头，就把老师给排除在外了，“失去了老师，学生好比失去了更上层楼的台阶”。 为了鼓励学生的个性思维，不少老师在课堂上没了是非评判，课堂上随处可闻“你真棒”。但是，表扬过头也是“病”—— 一堂有关朱自清《背影》的公开课上，一名学生发表读后感时说：“朱自清的爸爸穿越铁路给他买橘子，是违反交通规则的表现”，与文中渗透的父子浓情差之千里，老师这时候的叫好声让人不是滋味。 教室用上了多媒体，大半时间学生都盯着大屏幕，被称作新课程带来的“读图时代”。但是，花哨过头也是“病”—— “文字本身的魅力孩子们都没有品味到，反而被多媒体抢去了注意力！”徐社东老师指出，阅读课文本身，是语文教学不能丢的“老本”。 明明是教一首诗歌，一位老师却把课堂变成了政治课、班会课，搬出了“美国总统竞选”、“唐山大地震”等古今中外的政治事件。但是，拔高过头也是“病”—— “这是公开课的‘通病’，一些老师认为只讲课文不足以体现自己的水平，结果忘记了自己是语文老师，孩子失去了一堂语文课”。 为什么 ？ 教育信息化5年“成果累累” 几万所的校园网络 近千亿的投入 几千G的教学资源 几十万名教师培训 从小学就开始的信息技术课 全国人民都在讲“整合” 信息化教学的理论体系逐步健全 模式研究成果累累 评价方法和手段逐渐建立 信息化环境不断优化 教育者的期望 理想主义 促进教育创新 提升素质教育 支持终身学习 。。。 现实主义 提高考试成绩 提高高考升学率 改善学校形象 突破“一费制” 。。。 学习者的期望 理想主义 自主性学习 个性化学习 协作性学习 。。。 为什么？ “新课改”工程 出路? “新课改”工程 深层次整合改变了什么？ 基础知识与基本能力的培养是基础教育中永恒的主题，关键是获取知识的方式！ 将信息技术融入教学环境 深层次整合是全面、普及化的教学 二、信息技术环境下的教学改革方向 2. 教学目标与教学内容要与时俱进 多元智力的培养 解决实际问题能力的培养 适应能力的培养 继续学习能力的培养 信息技术素养的培养 迁移能力的培养 信息素养 ——知识经济时代的护身符 信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选； 信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价； 信息加工包括信息的排序与检索、信息的