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高校班会活动中研究性学习应用 　　摘 要： 针对目前高校班会活动只重形式，难于开展等弊端，本文以培养学生创新钻研能力和团结合作精神，树立科学的人生观、价值观和世界观为目的，将研究性学习的理论运用于高校班会活动中，并就这种应用的可行性、班会活动主题的确定、实施和评价进行阐述。 　　关键词： 高校班会活动 研究性学习 应用 　　目前高校思想政治学习中教师大多只是照本宣科，脱离实际；学生缺乏兴趣，仅仅是敷衍了事，难以达到教学目标。作为政治学习重要组成部分的高校班会活动存在形式主义倾向、班会活动主题缺乏特色、活动开展缺乏评价等问题。为切实发挥班会活动在德育工作中的作用，提高其实效性和可操作性，引入研究性学习模式是一种切实可行的做法。 　　一、高校班会活动应用研究性学习模式的可行性 　　班会活动是向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。胡锦涛同志指出：“坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实际效果。”对班会活动进行改革创新，符合我国教育的目标：以学生为本；遵循高校学生的心理特征；发挥学生的创造性和能动性；逐步形成正确的人生观、价值观和世界观。 　　研究性学习作为以教师为主导、学生为主体的学习模式，能有效地激发学生的探究兴趣，从学生所感兴趣的各种现象与现实生活中选择和确定研究题目，主动获取知识、增长阅历、解决问题、成熟人格、学会学习、养成学习习惯。 　　在高校班会活动中应用研究性学习模式具有一定的前瞻性和较高的可行性，并将成为一种趋势和必然。主要理由如下：①在目标上，研究性学习有利于促进班会活动更有效率地完成。②在内容上，两者都具有综合性、开放性的特点。③在表现方式上，两者都具有问题性。④在实施过程中，两者都能培养学生的创新性。⑤高校学生的心理不断成熟，形成独立人格，树立求是、创新的精神，以及高校独特的人文环境与物质条件为高校班会活动中应用研究性学习模式提供现实的支撑。 　　因此，在高校班会活动的组织中应用研究性学习模式，真正以学生为主体，充分??挥学生的主体作用，让学生成为班会活动的真正主人，自觉地拓展思维，聚焦热点新闻和时事，确定活动主题，并依据主题收集资料，撰写报告，开展班会活动，进行评价。同时，在班会活动的主题策划、组织和开展过程中，注重发挥教师的主导作用，通过适时给出合理建议与必要的帮助，师生形成共存、共生、共长、共创和共乐的关系。 　　二、高校班会活动中研究性学习主题的确定 　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”班会主题的选择，是保证班会活动顺利开展和取得成效的源头，对大学生的世界观、人生观和价值观产生一定影响。 　　班会主题可从两个方面确定：一方面，在班会活动预备前，教师通过发布公告对班会活动进行介绍、宣传，使学生了解其开展的意义，激发兴趣，调动参与活动的积极性，指导学生自定班会活动主题。另一方面，教师可根据所在学校的特点、不同专业和不同年级、不同性别的学生的心理发展，结合当前社会的热点问题和现实生活中遇到的问题，利用最近发展区原理，让学生产生问题意识，在已知与未知之间出现矛盾、形成困惑，激起探究的欲望和主动学习思考的内在动机，逐渐引导学生运用学术研究的方式自主发现和确定主题。 　　一个成功主题的确定要依据“四个”结合： 　　1.“普遍性”与“特殊性”相结合 　　“普遍性”就是学校、班级和同龄学生所具有的共同特性；“特殊性”就是不同学校都有不同的校情，不同班级都有不同的班情，每个学生都有自己的特点。要求班会主题确定坚持“普遍性”与“特殊性”相结合的原则，就是要求“因地制宜”，“因材施教”，从本班学生实际出发，结合时事热点，引导学生自主设计出符合实际、面向班级的班会活动主题。 　　例如：目前高职高专类学校的学生既要学习文化基础知识，又要学习技术专业知识，定期下厂实训。由于受到各种因素的影响，他们往往不能很好地协调这二者之间的关系。鉴于此类情况，首先让学生自由讨论，总结出此类情况。确定了共同的情景后，让学生发表看法，探究化解矛盾的方法。最后，教师给出一定的意见和建议，引导学生确定班会活动的主题。如：“复合型人才”、“鱼和熊掌要兼得”等。 　　2.“目标性”与“多样性”相结合 　　高校班会活动的开展和研究性学习的运用，都是使学生的主体意识、行为能力、情感态度价值观得到全面发展，因此，班会活动的主题要鲜明、专题化，选择面要多样化。教师应引导学生从自己的视角出发，选择自己感兴趣、需要认识和解决的问题作为班会活动的主题，引发学生心灵撞击。这样才能激发学生的兴趣，以情感化学生，达到预期的德育目标。 　　3.“计划性”与“偶发性”相结合 　　“计划性”就是要求教师以学校团委每个学期的活动总主题为依据，把握时代脉搏，按照不同阶