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高中语文课堂氛围有效营造 　　【摘 要】 良好的课堂氛围，有助于师生间的互动和交流，是衡量课堂教学是否高效的标准之一。本文着力探究的是高中语文教师如何针对语文阅读教材的特点，通过有效的情绪调节方式和教学艺术手法，积极创设良好的课堂氛围，以实现高效教学。 　　【关键词】 语文；课堂氛围；教学方法 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01 　　语文课堂教学是否高效，很大程度取决于教师对课堂氛围的营造，即取决于教师能否通过行之有效的情绪调节方式和教学艺术手法，引导学生沉浸在课堂所规定的情感气氛之中，以使教与学双方交流畅通、和谐。高中语文阅读教材集自然美、社会美、艺术美、哲理美于一身，具有审美和情感优势，有利于语文教师有效营造良好的课堂氛围。那么，教师如何发挥语文课的优势以创造良好的课堂氛围，促使学生主动参与，实现高效教学呢？我认为可以从以下几方面去做。 　　一、生动开讲，激发参与欲望 　　俗话说，万事开头难，拍电影要斟酌序幕，写文章要讲究起句，唱支歌也要先定定调。同样，上好一堂讲读课，也总要绞尽脑汁，设计一个引人入胜的开讲，把学生的学习兴趣引导到所讲的教材上来。如《拿来主义》一课，谈及如何对待文化遗产的问题，内容比较枯燥，语言比较深奥。怎样一开始就将学生的兴趣调动起来呢？教师可以联系日常生活习惯，通过形象的导语激发学生的兴趣。如“每天我们推开窗户，就会有新鲜、温暖的空气迎面扑来，但迎面而来的并不全是阳光和空气，还有苍蝇蚊虫细菌病毒等有害物质，那我们怎么办？是紧关门窗隔离苍蝇蚊虫的侵害而连同阳光空气一块拒绝？还是敞开门窗让有毒有害的全部都拥进来？”学生听完之后，兴趣颇高，纷纷发表意见，而教师则适时的点明：“面对文化遗产，就好像要面对外面世界的空气一样，是不容逃避的。怎么办？那么，让我们一起先来看看鲁讯的态度。”这样，学生很快便有了翻开课本，跃跃欲试寻找答案的欲望。 　　二、激情诱导，激起情感共鸣 　　“感人心者，莫夫先情”，从现代教育学和心理学的角度看，在营造良好的课堂氛围中，教师对学生不仅起着主导作用，还具有情感上的感染作用。一个面带微笑，怀着喜悦心情走进教室的教师往往使学生倍感温暖和亲切，快乐之情油然而生；反之，一个沉闷、焦虑、厌倦、懊恼的教师是很难引发学生的快乐情绪的。同时，教师应充分利用语文学科具有人文性、情感性和审美性的特点，多用激情，少用理性，把课文中情感化为自己的情感，用声情并茂的语言，激起学生的情感共鸣。一旦学生的情弦被拨动，情感的火苗被燃起，课堂气氛便会充满活力，实现认知和情感的自然融合。如《声声慢》一词，感情基调凄切，教师在配乐中充满感情的范读可以引导学生走进诗词，感受其中的悲愁，从而达到教师、学生、文本的共鸣。 　　三、师生互动，提供学生参与机会 　　叶圣陶说：“一个教师，四十几个学生，心好像融化在一起，忘记了旁的东西，大家来读、来讲，老师和学生一起来研究。”这就是说，真正的学习应创造一种轻松的氛围。“满堂罐”“师生问答”“繁琐分析”的讲读模式，手段单一，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习动力。相反，轻松、和谐、民主、互动的课堂氛围，能使教学过程变得生气灵动，教和学互相促进。如《祝福》一课，在分析祥林嫂的死因时，我采取开放式的教学形式。先让学生自己阅读，提出自己的观点。有的认为是鲁四老爷害死的，因为他是封建卫道士，是封建礼教的维护者；有的人认为是柳妈，柳妈是帮凶；有的人认为是鲁四婶，是她得“你放着吧！祥林嫂！”让祥林嫂失去了希望……对这些观点，我并不立即发表意见，而是根据同学们提出的观点，将学生分成几个组，让每个组讨论后推出代表表明观点，依据文本阐述理由，其余同学可进行补充。紧接着各组还可进行辩论。最后教师进行小结。在整个过程中，教师就像是一场辩论赛的主持人而每位同学就像是个辩手，学生参与的热情很高，就连胆子小的同学也放松心情，积极参与。于是在轻松愉快的气氛中，学生读读、说说、议议，不仅完成了对祥林嫂死因的分析，而且学生的思维也得到发展。 　　四、学法指导，提供参与手段 　　叶圣陶说：“教，是为了不教。”教师不仅要晓之以理，而且要授之以法，这样可以使学生少走弯路，径入厅堂，学得有趣，学有所得。小说教学中，指导学生读书时在课文文段空白处作批注圈点勾画，引导学生就小说标题、人物、情节、环境等方面写出自己的看法。这就为学生参与课堂下一环节的讨论、质疑做了充分的准备。学生能提出问题，也能对他人提出的问题积极发表意见，整个课堂氛围显得活跃而有灵动。所以，学生掌握了学法，就好比渔人掌握了打鱼的方法，他们便会积极参与学习，从而形成良好的课堂氛围。 　　五、成功体验，增强参与意识 　　学习活动最大的乐趣莫过于看到学习的成果，正如苏霍姆林斯基所说：“