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论电影赏析与民族预科语文教学有效结合 　　[摘要]电影是一门综合艺术，自引入少数民族预科语文课堂教学后，因其作为一种丰富的语文教学资源，对课堂的情境创设、对学生的兴趣激发和能力提升等方面都有积极意义，深受少数民族学生的喜爱，也得到教师的认可。在语文教学中适当设置电影赏析环节，若能遵循电影赏析在教学中的原则，并按照赏析六环节进行，一定能收到良好的教学效果。 　　[关键词]电影赏析 民族预科语文教学 结合 　　电影，这一综合艺术，集色彩、声音、画面、光线等特色于一体，因其形象、生动、直观、感人等特点，受到许多人的喜爱。在少数民族预科语文教学过程中，若把电影引入语文课堂，在课程中适时安排“电影赏析”环节，更能使语文课程增色不少。究其原因，“电影赏析”能满足语文教学的基本训练要求，全面提升基础相对薄弱的少数民族预科学生的听说读写能力，是一种十分有效的训练方式。 　　一、电影赏析在语文教学中的优势 　　（一）利于语文教学课程资源的开发和利用。 　　电影是宝贵的资源，电影题材常常来源于生活，它可以记录一批人物，一段往事，一个时代甚至一种精神，而语文的外延与生活的外延相等，语文教学的内容也与生活息息相关。仔细比较，电影与语文教学需求有不少契合处，它以其独特的优势成为了语文课程的重要资源。信息化时代，老电影的不停翻拍，新电影的不断上映，让我们有许多电影资源可以为教学所用，只要能为语文课程服务的电影，都可以纳入选择的范围。 　　（二）易于创设最佳的教学情境。 　　传统的语文课堂教学常常受单一的教学手段限制，学生阅读许多优秀的文学作品索然无味，对作品的理解更难深入。而由于电影真实生动，可以化无声为有声，化复杂为简约，化微观为宏观，化抽象为形象，一曲电影音乐可以让人如痴如醉，一段电影对白可以让人破涕为笑，一个电影人物可以让人铭记终生，因此语文课堂上进行电影赏析就能创设出最佳的教学情境（创设教学情境就是指创设与教学内容相似的具体环境或氛围，其用意是让学生获得身临其境之感，从而激发其情感体验，达到对作品内容具???而深刻的理解），①营造良好的语文课堂氛围，触动学生内心最深处的情感，引起学生心灵的共鸣。 　　（三）便于激发学生的学习兴趣。 　　电影是一种带给人艺术享受的精神产品，无疑能触发学生无限的联想和想象，引起学生强烈的学习兴趣。笔者作过调查，在语文课堂上让学生选择“看相关教学电影”和“读文本”，被调查学生中有80%以上的都期望能“看电影”。看电影的过程能全面调动学生的视觉、听觉、触觉等感官系统，让人感觉舒服、愉悦与震撼，如果能在语文教学中引入电影赏析，让学生边读文本边赏电影，边看边想，边观边思，学习效果会得到极大提升。笔者教学民族预科教材里的作品篇目《萧萧》，让学生先看同名电影《湘女萧萧》再阅读作品《萧萧》，学生表现出极其浓烈的学习兴趣，一下拉近了与作者的心理距离，他们十分向往湘西的纯朴、宁静生活，被电影中牧歌式的诗意所打动，阅读文本时理解力得到增强，思维得到提升，对课文印象更加深刻。 　　（四）全面提升学生的综合能力。 　　电影是高级阶段的视听说课程资源，全面提升学生的听说读写综合能力是电影赏析的最佳功能。学生进行电影赏析时，电影里的声音、音乐能训练学生的听力，电影语言能训练学生对文字的感知力、理解力与语言表达能力，电影画面与色彩能训练学生的触觉，电影与教学内容的紧密结合能训练学生对教材的反思阅读能力，赏析电影的过程又是学生进行审美体验的过程，其身心得到陶冶，情趣得到激发。欣赏完电影，组织学生对电影展开分析与讨论，能训练学生的思维与表达，在思维碰撞中加深对文本的理解，对电影主题的深刻探寻，甚至对生活的感悟。最后，利用赏析所得及时训练学生写作，让他们写下自己对电影的独特理解与感受，并与同学们分享自己的作品，也是遵循学生个性发展的体现。可见，在语文教学中设计电影赏析，可以全方位调动学生的各种潜力，让学生感情随剧情起伏，身临其境，回味无穷，达到训练学生的听说读写能力和审美能力的目的。有时一部优秀的影片能影响一个人的一生，正是这个道理。 　　二、电影赏析在语文教学中的原则 　　尽管电影赏析是增强语文教学效果的有效方式，但是也必须注意以下原则： 　　（一）以能力提升为中心。 　　学生每次观看电影，可以是从观赏到评论再到创作全面训练学生听说读写能力；也可以放一部电影，欣赏其最经典的台词，着重训练学生的语言表达能力，比如电影《不见不散》里面的经典喜剧台词“黑夜给了我黑色的眼睛，我看见你望着我，像玻璃杯里的冰块一样透明”就改编自著名诗人顾城的诗歌《一代人》里的“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，精彩的台词能激发学生学习诗歌的兴趣，学会引用经典进行幽默的表达。总之，横看成岭侧成峰，一部电影可以从不同角度去欣赏，就可以从不同