素质教育形势下农村小学学生1.docVIP

目 录 课题实施计划…………………………………………….1 自我评价意见…………………………………………….2 关键词…………………………………………………….3 前言……………………………………………………….3 正文……………………………………………………….4 十星级评价模式………………………………………….4 赏识教育评价…………………………………………….5 小组评价和等级评价…………………………………….9 网络班级评价…………………………………………….10 素质教育袋和成绩操行报告表………………………….16 素质报告册和年终喜报………………………………….17 结论和建议……………………………………………….18 参考文献………………………………………………….20 附表一…………………………………………………….21 附表二…………………………………………………….22 教师调查问卷…………………………………………….23 学生调查问卷…………………………………………….24 调查问卷统计图………………………………………….25 学生调查问卷结果分析……………………………………32 寒假家长通知书…………………………………………….34 课题实施计划 课题研究的内容： 当前农村小学主要采用的评价理念、方式、方法。 小学生比较喜欢、认同的评价方式。 “成长记录袋”评价方法，“十星”评价法，“赏识教育”评价法。 特别关注中等生和学困生的优秀素质评价。 课题研究的主要思想和主要方法： 主要思路：全体课题组成员确定分工，强化责任，认真调查，评价方式的材料、成果，同时进行取舍分工，提炼出新观点，反复修改，最后成稿。 主要方法：观察法、调查法、问卷法、个案研究法、经验总结法。 研究工作的准备情况 走访四个乡镇12所有代表性的小学，搜集评价方式。 深入农村30所小学，展开问卷调查，搜集相关有价值的资料。 反思、筛选出有代表性的评价方式，方法。 研究进度及成果的形式 2009.3------2009.8搜集课题相关资料、文字。 2009.9------2009.11整理、分析评价方式文字，观点，舍弃多余材料。 2009.12------2010.1小组成员讨论，撰写成果初稿。 2010.2------2010.4撰写教育调查报告文稿，并打印。 自我评价意见 《素质教育形势下农村小学学生评价方式的探究》经专家组认真评审和焦作市教育科学研究所研究，于2009年6月20日，批准立项为焦作市教育科研课题，课题编号为091513。 该结题报告材料新颖，有说服力，尤其是报告正文之中，给大家展示六种有推广价值的评价模式：分别是“十星级评价”、“赏识教育评价”、“小组评价”+“等级评价”、“三人行”网络班级评价、“素质教育袋”+“成绩操行报告表”、“综合素质报告册”+“年终喜报评价”。 这六种评价模式，各有千秋，各有缺点。总的来说，前四种评价模式较多体现了过程性评价的特点，工作量之大，操作繁琐，评价的内容异彩纷呈，便于在规模较大（同级双班以上）的小学推广。尤其是“三人行”网络班级评价，就需要具备较高的条件：学校、家庭有相当数量的计算机，并且上网；同时需要师生掌握微机操作技能。后两种评价模式重点体现了对智育的终结性评价，优点是便于操作，但是如果执行不严容易造成评价形式化，对学生的成长发展、情商培养、人生观和价值观形成不利。这两种评价模式适宜在单班规模小的学校实施推广。 总之，该课题给我们提供了当前农村小学评级的主流，喜忧参半。学生的成长经不起失败，学校的评价应大力推进，与时俱进。评价模式的多元化、制度化、规范化是我们课题组成员的最大心愿，希望领导重视小学生评价体系，使之成为农村小学教育质量的助推剂。 课题申报人：张天运 2010年4月8日 素质教育形势下农村小学学生 评价方式的探究 课题组成员：张天运 刘光生 宋艳花 韩文付 关键词：素质教育 农村 小学生 评价方式 前 言 我们的课题主要任务是调查农村小学评价学生的主要方法及采用的模式。因为当前在农村小学，评价学生主要采用“三好生”的评价方式，即智育为主，分数第一，以分数论英雄，教师的目光多关注学生在考试中的表现，而忽略了学生的个性特长，年终评奖学校也以此为重要依据。所以改革对小学生的评价：语言特长、才艺特长、音乐特长、表达交际特长、身体健康素质、思想品德等等，都是学校育人的重要方面。研究此课题，可以掀起学校、教师、家庭、家长和社会共同关注学生的综合素质提高和可持续