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论高校课程教案在教学活动中地位与作用 　　摘要：在大学教学过程中，提高教学质量是永恒的主题。培养大学教师教学能力的重要途径是重视和鼓励教师编写高质量的教案。通过编写教案不仅可以使教师明确教学目标、掌握教学方法、创新教学模式，还能使教师在教学过程中实现自我学习、自我提高、自我发展，更有利于教师教学经验的积累、传播。 　　关键词：大学教学；教案；教学能力；教学质量 　　作者简介：孙跃（1969-），男，湖北武汉人，华中科技大学文华学院教务处副处长，副教授。（湖北 武汉 430074） 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0077-02 　　不断提高大学教学质量是学者们广泛讨论的话题，也是大学教师努力追求的目标。各学校为了提高教学质量都建立了教学质量评价体系，但从根本上说，大学教学是教师非常独特的创造性劳动，它是科学性与艺术性的结合。大学教学的特点决定了需要通过教学过程的完善来保证教学质量。教师的教学过程包括备、教、辅、导、考等环节，[1]其中，编写教案是教师备课过程中的重要环节。重视和提高教案质量是有效提高教师教学能力的重要手段。 　　部分大学教师对教案质量不重视甚至没有教案，只带教材、PPT就走上讲台，导致讲课过程要么照本宣科，要么漫谈式讲课；部分教师不清楚教案与教材、多媒体教学之间的关系，以为教案就是把教材内容简单化。因此，需要提高教师编写的教案质量，从而提升教师特别是青年教师的教学能力与教学水平。 　　一、教案与教材（讲义）的关系 　　教案即教师编写的教学方案，是教师根据教学大纲、教学内容和教学对象而制定的施教方案，是教学目的、重点难点、课时安排、教学过程等有序的组合，是在教学中组织、指导学生进行有效学习活动的方案；是教师根据教材内容精心设计的教学蓝图，是教师备课的综合记录，也是教学所遵循的章法。课堂教学质量的好坏、效率的高低与教案的编写息息相关。 　　教案的鲜明特点是“独特性”。同一门课，同一本教材，不同的教师编写的教案不同，教学效果也完全不同。究其原因在于不同的教师编写的教案所反映的备课质量、教学方法不同，对教材的挖掘深度不同，对教学内容的组织建构不同，导致教学效果存在极大的差异。 　　要想上好课，教师需要对教材二度消化，即对教材进行深度加工和创造，通过编写教案对教学内容进行“四化”：易化、深化、透化和美化。“易化”是指对教材中的难点通过适当的教学方法使之浅显易懂，这尤其需要教师有很深的学科专业知识和教学实践能力，只有对难点、重点知识准确把握，才能将教案写得深入浅出，课堂上才能收放自如。“深化”是指发掘知识的潜在内涵，扩大知识的外延，培养学生知识迁移能力和创新思维方式，通常所说的“举一反三、由此及彼”的能力就是通过深化获得的。“透化”是指在新旧知识间能建立起联系，使学生达到“顿悟”的感觉，也是由理性认识上升到更高一层的感性认识的过程。“美化”是指帮助学生通过学习产生灵感和直觉的教学过程，要培养学生的创造性，首先要培养他的敏感与直觉，正是有了这种敏感与直觉才能产生新颖的具有创造性的想法与实践。[2] 　　二、编写教案的作用 　　1.教案是实现教学活动目标的依据 　　每一门课都有教学目标，教学目标包括知识目标、技能目标和态度目标。教师在编写教案时要紧紧围绕三大目标创设教学情景，组织教学内容，设计教学方法。因此，教师有了详略得当、设计精细的教案，才能有条不紊地上课，避免课堂上的临时凑和，或感想式的漫谈。因此，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。 　　2.编写教案有利于教学水平的提高 　　教师编写教案实质上是教师再学习、再创造的过程，是研究教学大纲、教材、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究所教课程的知识体系、学生学习该门课程的状况（接受水平、心理特点和思维规律），还要按照大纲的要求，分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的知识结构、体系、深度和广度，以及与相近学科的知识联系，特别是要以整体为背景，分析各部分教材的特点，明确教材的要求、重点、难点，分析知识的价值功能，酝酿教学设计整个过程，确定教学方法等等。 　　3.有助于教学经验扩散与传播 　　优秀的教师在不断探究所教课程本身的知识系统和结构，深入研究学生的心理特征、学业水平及其认识规律和身心发展规律，并通过教学实践不断充实完善，达到培养学生的学习积极性、激发创造性的过程中，积累了大量的关于教学的经验、直觉、体会与独特的方法。这???经验、直觉、体会、方法都属于教师个人的隐性知识范畴。教案是将隐性知识转化为显性知识的过程，通过研究、分析、学习优秀教案，可以将教学经验丰富、教学效果良好的教师的教学隐性知识转变为显性知识，这种显性知识将成为大学的宝贵财富，也是培养