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高职教师对教学督导认知与态度 　　摘要：运用条件价值评估法（CVM）对云南省内4所高等职业院校的273名教师对教学督导的认知与态度进行问卷调查。结果显示，86.21%的教师支持教学督导工作。影响教师支持意愿的因素包括督导的评价作用、督导有效性、督导工作到位程度以及督导制度完善性和督教关系等。回归模型显示，督导的有效性、听课评价作用、督导到位程度和督教关系对高职教师的支持意愿影响较大。教学督导是高职院校加强教师能力建设的重要环节，在工作中应充分了解教师的认知和态度，以获得他们的支持。 　　关键词：高职教师；教学督导；CVM；认知与态度 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0066-03 　　教学督导作为高职院校内部教学质量监控系统，在提高教师教学水平、保证教育质量等方面发挥着重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要进一步健全教育督导制度，建设专职督导队伍。教师作为教学督导的直接工作和服务的对象，提高教师的教学能力和课堂教学质量是教学督导的基本任务之一，也是教学督导工作的核心价值所在。教学督导态度主要是指被督导者对教学督导工作的认识程度及其价值判断。在高职的教学督导工作中，教师面对教学督导这种在传统观念上的“行政”第三方力量对其主导的教学过程的“影响与干预”的态度如何，是决定教学督导工作能否顺利开展、督导效果实现程度的关键指标。 　　目前，关于教学督导的研究主要涉及教学督导组织机构的类型与特点、教学督导功能、教学督导的内容手段、教学督导员的素质与结构以及教学督导工作存在的问题等方面，而通过量化分析研究高职教师对教学督导的认知态度与支持意愿的较少。本研究通过问卷调查和半结构式访谈方式，调查高职教师对教学督导的认识情况，分析高职教师对教学督导的态度及其成因，以及对教学督导工作影响最大的因素，探讨优化教学督导工作过程和效果的途径，为高职教学质量管理提供参考。 　　调查研究范围 　　选择云南林业职业技术学院、云南农业职业技术学院、玉溪农业职业技术学院和曲靖能源职业技???学院等云南省4所主要高职院校进行调查。这些高职院校在教学督导机构设置和教学督导定位上有一致性，同时，也存在一定差异性，能较好反映出目前云南省高职院校教学督导状态和建设的整体情况，具有较强的代表性。 　　研究方法 　　（一）条件价值评估法 　　采用条件价值评估法（Contingent Valuation Me- 　　thod，CVM）进行问卷调查，通过半结构式访谈方式采集高职院校教师对教学督导的认知程度、对教学督导的态度以及参与教学督导管理意愿等信息，以分析教师对教学督导的态度及其影响因素。CVM是一种典型的陈述偏好评估法，它利用效用最大化原理，在假想市场情况下，利用调查问卷直接引导相关物品或服务的价值，所得到的价值依赖于构建（假想或模拟）市场和调查方案所描述的物品或服务的性质。目前，CVM在西方国家已广泛应用于生态学、环境学和社会学研究的各个领域，是目前国际上流行的、同时能用于市场物品和非市场物品的条件价值评估法，其研究成果直接用于政府公共环境政策及决策的制定。 　　（二）问卷的设计和调查 　　在查阅了大量相关文献资料基础上，结合研究者多年的教学督导工作经验，确定了调查的主要内容和方式。同时，对CVM可能存在的各种偏差，如调查方式偏差、问题顺序偏差、不反映偏差、部分与整体偏差和抗议反映偏差等进行了严格的控制。为降低问卷设计及实施过程中可能产生的偏差，我们首先在云南林业职业技术学院随机选取了35名教师对问卷进行预调查，以完善调查内容和调查方法，然后全面开展正式调查。 　　根据CVM的调查问卷的设计原则和基本框架，本研究的调查问卷由三部分组成：（1）高职教师的基本特征调查，包括性别、职称、年龄、教师岗位来源、学历和学位、教师毕业院校类型、教龄。（2）教学督导的基本背景资料，包括机构属性、工作职能、工作方式。（3）教师对督导建设的认识与态度，包括对督导的认知渠道、认知程度、对督导的态度、督教关系等19项内容。对教学督导工作的建议部分仅做非结构式调查和半结构式访谈，不设选项，自主回答。 　　（三）样本及其特征 　　2012年10月至11月，采用分层随机抽样法，在选定的4所云南省高职院校教师中共发放320份问卷，收回有效问卷273 份，占总样本数的85.04%，样本数量达到分析要求。在273份有效问卷中，样本特征统计如下：（1）性别：男性111人，女性162人；（2）职称：初级职称80人，中级职称130人，副教授58人，教授5人；（3）年龄：20～30岁72人，31～40岁102人，41～50岁89人，50岁以上10人；（4）岗位来源：专职210人，校内兼