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高职教育中基础技能课与计算机课程课程整合 　　摘 要 对高职教育中基础技能课程与计算机课程整合进行浅显的分析和尝试。基础技能课程为计算机课程提供任务目标，计算机课程帮助基础技能课程提高教学质量和教学效率，以此来达到两种课程教学效果双赢的目的。 　　关键词 高职教育；基础技能课程；计算机课程；课程整合；计算机辅助教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）27-0083-03 　　1 引言 　　随着信息技术在教育中的应用日益增多，计算机辅助教学应用越来越广泛，各学科与计算机课程的整合成为焦点。随着高职教育的飞速发展和不断完善，基础技能教育的重要性显得尤为突出，而现代化办公、演讲与口才、实用礼仪、应用文写作也成为基础技能中的重中之重。在高职教育中将计算机辅助教学整合到基础技能教育课程之中，不但可以增强教学效果、提高教学质量，而且可以提高教师的基本素质。本文浅析作者对计算机课程与基础技能课的课程整合的一些分析和见解。 　　2 研究方向和背景以及相关理论综述 　　2.1 高职教育 　　所谓高职教育，即高等职业教育。所谓职业教育，指的是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的训练。职业教育亦称职业技术教育或实业教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。因此，高职教育的主要目标是以培养技术应用型人才为主的高等教育，目前主要指培养高技能人才的专科教育。高职技能教育又分为基础技能教育和专业技能教育。 　　2.2 基础技能 　　人们通常把能力系统分为核心能力和基本技能。核心能力是促进个体在生活、学习、工作（职业）中成功发展的知识、技能、方法、兴趣及其整合而产生的智慧、个性、态度等的稳定心理特征。但是，在不同的研究中，在不同的文件中，核心能力的定义和范畴有很大的不同。基本技能是个体应对社会、生活、学习、工作应具备的阅读、口头与书面表达、数学等方面的最基本能力。在美国，基本技能是指大中小学教育的阅读、写作、数学、外语及学习与研究方法等基础知识与运用的基本情况。欧盟对基本???能的定义则有些不同。 　　2.3 专业技能 　　专业是指专门从事某种学业或职业，或者是从事某一行业中的某一范畴的具体的业务规范，如会计电算化、计算机科学与技术、市场营销、工商管理等。相关专业的专业技能是指对某一具体业务规范的驾御和把握的技巧与能力，有领域性、范畴性。专业技能的目的主要是消化和理解专业知识课程，通过实践来掌握专业课程所需的专业技能。 　　2.4 课程整合 　　从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科融入课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。 　　从狭义上讲，课程整合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。 　　整合方式：可分为相关整合（内容上相连，比如生物学与化学等）、联想整合（某某化妆产品与化学使用效果分析等）、根源整合（数学统计与概率与城市规划等）。 　　2.5 任务驱动教学法 　　所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 　　3 基础技能课和计算机课程的整合 　　3.1 整合目的和意义 　　把高职教育当中的基础技能课和计算机课程整合的目的是通过课程的整合来提高基础技能课和计算机课程的教学质量，增强教学效果，达到一个双赢的目的。 　　这样的优势在于： 　　首先，可以把学生所学习的课程关联起来，使学生在学好一科的时候就必须要学好另一科； 　　其次，丰富了教学内容，更容易提高学生的学习兴趣和学习积极性； 　　第三，课程整合之后，考核和练习也可以结合到一起，这样又可以减轻学生的负担； 　　第四，课程整合之后也可以拓宽教师的知识层面，提高教师自身的素质； 　　第五，可以在提高学生技能的同时，使学生体会到基础技能课和计算机课程的重要性和实用性。 　　高职教育基础技能课和计算机课程整合的基本思路如图1所示。基础技能课为计算机课程提供任务目标，为计算机课程实施任务驱动式教学提供基础；反之，计算机课程又为基础技能课程提高教学质量，增强教学效果。通过基础技能课程和计算机课程的整合来提高学生的基础技能。 　　3.2