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高职英语信息化教学现状调查研究 　　【摘要】高职英语信息化教学是高职院校实行教学改革，培养面向信息社会创新人才的最有效途径之一。文章采用问卷调查的方式，分析了常州科教城5所高职院校信息化教学的现状，提出了高职英语信息化教学的对策和思路。 　　【关键词】 高职英语 信息化教学 现状 对策 　　【基金项目】2011-2012年度中国职教学会教学工作委员会英语教改课题一般项目： 《信息技术环境下高职英语信息化教学模式的实证研究》成果（编号：2011040）。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0128-02 　　高职英语信息化教学是指高职院校根据自身发展的需要,将现代教育技术理论和信息技术手段融入高职英语行业化教学的实践中，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 　　本文通过对常州5所高职院校英语教师以及在校学生的问卷调查,较为全面地分析了信息化教学存在的问题,并提出了相应的对策研究,从而为进一步实施“现代信息技术和高职英语课程整合”的实践教学提供了可靠的实证依据。 　　一、调查内容、对象和方法 　　1.调查内容 　　基于本调查的目的，笔者把以下三个方面作为调查重点： （1）常州高职院校英语教师的信息素养；（2）英语教师实施信息化教学的实际情况；（3）学生对英语信息化教学模式的要求和评价。 　　2.调查对象和方法 　　本问卷的调查对象为常州大学城5所高职院校的英语教师和在校学生。它们分别是常州轻工职业技术学院、常州纺织职业技术学院、常州机电职业技术学院、常州工程职业技术学院、常州信息职业技术学院。之所以选择这五所院校，除了笔者调查的便利之外，还考虑到它们各自的办学特色，希望调查的结果能从总体上尽可能真实地反映高职院校目前的状况；这5所院校在职英语教师人数为139，共随机发放60份，收回60份，其中有效问卷58份，2份无效问卷，问卷的回收率100%，有效率为97%；在发放的340份学生问卷中，共收回313份，其中有效问卷302份，问卷的回收率为92%，有效率为96%。调查问卷的过程和结果是可靠的。 　　二、调查结果 　　1.英语教师的信息素养 　　根据国内外文献对信息素养的研究,信息素养一般由信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面构成（转引自马晓燕, 杨善江2010：32）。高职英语教师不仅要熟悉学科和专业的知识动态，还必须具备一定的信息敏感性，掌握基本的信息知识，培养高尚的信息道德，并切实提高信息技术与学科教学的整合能力。关于高职院校英语教师信息素养的现状，请见图1: 　　2.高职英语信息化教学实施状况 　　此方面内容包括以下3点:信息化教学设施的配备情况；信息技术手段的使用情况以及网络课程的开设情况。具体信息如图2所示： 　　3.高职学生对信息化教学的要求及效果评价 　　主要从高职学生对信息化教学兴趣程度以及满意程度两方面展开。调查结果详见图3和图4： 　　三、结果分析 　　1．高职院校英语教师的信息素养普遍不高。 　　从问卷调查中获知，大多数教师对自己的信息意识和信息知识评价不高，认为不具备信息敏感性的教师占到82.8%,而能够熟练掌握信息知识的教师仅占12%;在信息实践能力方面, 49%的教师信息实践能力弱，42.4%的教师能够根据教学要求制作合格的PPT，但能够熟练应用信息技术与英语课程进行整合的不足10%；同样,信息道德的培养也不容乐观，89.4%的教师不具备高尚的信息道德。 　　2.高职英语信息化教学的实施现状不容乐观。 　　调查中发现大部分高职院校都配备了先进的信息化教学设施，并开设了英语网络课程，图书馆数据库也已实现了全面开放，可见教学资源正逐步走向信息化。但不少教师也反映由于缺少足够的指导性和技术性支持，将信息技术融入高职英语教学的过程中困难重重，实施效果并不理想，信息技术的有效利用率仅为10.4%；对于已开设的网络课程，普遍存在着设计与开发水平不高，内容更新慢，学生网上学习时师生、生生互动的交流远远不够，而且对学生网络学习的效果也缺乏恰当的跟踪、监控和全面评价。 　　3.高职学生对实现英语信息化教学有着较为强烈的要求,但对目前的实施效果评价不高。 　　很多学生（62.2%）对英语信息化教学很感兴趣，希望能激发学习自主性，提高信息实践能力，以适应信息社会对高职人才的能力需求。但对目前信息化教学的实施效果， 85.2%的高职学生都表示“不满意”或认为“效果一般”。 　　可见，困扰高职英语信息化教学的“低效”问题依然存在，必须针对调查问卷中出现的问题进行深入地思考，并展开相应的对策研究。 　　四、高职英语信息化教学的思考与对策研究 　　1.准确定位