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试论新型师幼关系创设 　　[摘要]良好的师幼关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的发展。《幼儿园教育指导纲要》（试行）要求我们：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。它强调了幼儿作为独立个体的主体性和教师教学的主导性，强调了师幼之间的一种平等、尊重、和谐、互动的师幼关系。本文从（1）转变教师的教育行为（2）尊重孩子，建立平等的师幼关系（3）建立对话关系，让师幼成为朋友（4）加强情感交流，让师幼关系更温馨（5）找准教师角色定位，让师幼关系更和谐（6）建立师幼互动关系，师生共同成长等六个方面论述了现代幼儿教育中的师幼关系。 　　[关键词]新型 师幼关系 　　良好的师幼关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的发展。《幼儿园教育指导纲要》（试行）要求我们：“教师应成为??儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。它强调了幼儿作为独立个体的主体性和教师教学的主导性，强调了师幼之间的一种平等、尊重、和谐、互动的师幼关系。 　　而在传统的师幼关系中，教师是以教育者、指挥者和管理者的身份出现，幼儿处于被传授、被指挥和被管理的弱势地位。这种关系既不尊重孩子的主动性，也不利于孩子的独立思考，更不利于孩子个性的发展。许多孩子创造的火花、新奇的思想就在这种教育模式下被磨灭了，全部成了教师成批加工下的标准件。这不能说是对孩子心灵的一种伤害，也是传统教育模式的一种悲哀。 　　现代教育主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育目标、实施教育，并要考虑幼儿的特点和需求，如果只考虑如何让孩子适合我们的教育，那么也许我们培养出来的孩子只会惟命是从。从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个幼儿发展个性、舒展自我，达到人的“自我实现”，这是新纲要的要求。它通过对教师教学方式和教育行为的变革，为幼儿终生发展奠定基础。进一步确立教育民主的思想，充分尊重、信任、激励幼儿。 　　一、转变教师的教育行为 　　教师的教育行为应利于幼儿积极、主动、有效的发展，不仅要求教师在教育教学活动中注意教育方法、方式，更应该研究幼儿动态的学习过程和身心发展的特点，以观察幼儿入手，从幼儿的各种反馈中（包括语言、行为、情绪、神态等各种表现形式的反馈信息），了解幼儿的所思所虑和心理需要、自觉分析自身教育行为的适宜程度，从而及时调整教育措施达到促进幼儿全面和谐积极主动发展的最终目的。主动学习不是机械操作，应是在自主意愿支配下的学习，幼儿是以他们的方式来理解事物的，教师应主动转变自己行为，充分理解幼儿，使学习任务与幼儿的意愿和谐共鸣。教师应学会“弯下腰”“蹲下来”，做孩子的朋友。教师调整与孩子互动时的身体姿势，会使孩子感到平等亲近。 　　现实生活中我曾见过这样一件小事：一个大人发现有个孩子聚精会神地蹲在草丛旁观察蜗牛，便问他：“小朋友，你在看什么呀？”孩子一脸稚气地说：“我在看蜗牛赛跑。”大人哈哈大笑：“傻孩子，蜗牛怎么会赛跑呢？”孩子不高兴地回答：“你不蹲下来看，怎么知道蜗牛不会赛跑？” 　　这件事给了我很大启示：与孩子平视，尊重孩子，尊重他们稚气的想法，是每个教师应该遵循的原则，教师要被孩子所接受，是不是也应该找准自己的位置，弯下腰，蹲下来，听孩子说话，了解他们的思想，知道他们要做什么呢？有许多事情，用成人的眼光来看，怎么也理解不了，但当你把自己变成了孩子，站在孩子的角度，抛弃自己的偏见，用孩子的眼光来看他们的世界，就能看懂孩子。其实，“弯下腰，蹲下来”不仅仅只是身体上简单的一个动作，更重要的是我们在身体蹲下来的同时，思想观念同样要“蹲下来”，改变以往居高临下的状态，与孩子保持平等自然的关系，形成同伴、朋友的新型师生关系，让孩子感受到老师是和自己一起玩，一起成长的，是他们当中的一份子。 　　二、尊重孩子，建立平等的师幼关系 　　尊重孩子，信任孩子。教师与孩子在人格上是平等的，教师尊重孩子，首先应该与孩子建立一种平等的师幼关系，尊重他们的幼稚，尊重他们的异想天开，一起分享他们成功的喜悦，哪怕是在成人看来微不足道的成功。 　　幼儿是纯真的，但绝不是毫无思想的，他们拥有丰富的情感世界和多样的行为动机，要想成为他们真正的良师益友，促进他们身心和谐发展，教师就一定要学会理解和尊重孩子，要知道任何不负责任的、轻视他们的言行都可能会引起他们的反感、对抗，甚至打击掉他们刚刚萌芽的、脆弱的自尊，破坏良好的师幼关系。因此，要时刻注意调整自己的角色定位，以妈妈、姐姐、朋友等多重角色，用自己的爱心去关注爱护每一个幼儿，用亲和的态度和亲密的行为赢得孩子的喜欢和信任，用正确的教育方式方法取得孩子的认可和接受。 　　我们会将身边关系亲密的人称为“朋友”，其实，细细想一想，我们每天称呼孩子为“小朋友”时，不也正是体现