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高职院校网络教学资源库系统研究与设计 　　【摘 要】 　　本文通过分析当前高职院校网络资源库建设和使用现状，从高职院校网络资源库的理论指导、建设原则等方面对其进行深入研究。在阐述了资源库的建设思路后，对其用户及其需求进行了分析，对系统进行了整体设计，为当前资源库的建设提供了指导，总结了高职院校网络资源库系统建设的意义及其发展前景。 　　【关键词】 高职院校；网络教学资源；资源库 　　【中图分类号】 TP393.07 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）06—0069—07 　　随着信息技术的飞速发展，计算机网络已成为开展信息化教育的前提和基础。在信息技术阔步前进的过程中，高职院校越来越重视网络教育资源在人才培养中的应用，[1]所以，建立一个用户共建共享、适用、好用的高职院校网络教学资源库成为高等职业院校建设的主要任务之一。这样的开放教学资源环境，能够满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。为此，开放式、共享型平台应提供教学资源集成与共享、教学资源个性化定制、教改成果推广与利用、人才需求信息采集与发布等功能，满足学生和社会人员学习、教师教学、社会培训的需求。然而，建设与应用网络教学资源库是一项实践性很强的工作，这就需要我们深入分析用户需求，在当前研究成果的基础上突破瓶颈问题，设计一个精品化、标准化、集成化、专业化及可持续发展的高职院校网络资源库系统，以促进高职院校整体课程教学的深化改革和资源共享服务的普及，实现网络教育资源的优化组合与共享，将职业教育资源的势能转化为推动经济增长的动能，实现办学的整体效益最大化，[2]使网络教学资源更好地服务于高职院校的发展，推进教学质量的全面提升。 　　一、我国当前高职院校资源库 　　及其资源的应用现状 　　为了贯彻落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》文件精神，教育部在 《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》文件中强调，要深化高等职业技术教育教学改革、提高高等职业技术教育教学质量，通过示范院校建设来带??全国各个高职院校的发展。随后，各示范高职院校纷纷选择通过专业建设、资源建设和内涵发展等多个方面提升教育教学质量，在各高职院校努力下，其教学质量有了一定的提升和发展。当前高职院校对教学资源的建设非常重视，高职院校教学资源库的建设正呈现出一种欣欣向荣的景象。但我们不难发现，高职院校教学资源库的发展走到了一个瓶颈阶段，其缘由如下： 　　（一）技术标准不统一，数据资源难共享 　　学校之间、学校与企业之间，缺乏沟通，一味追求技术的先进性，却忽略了建设资源库时技术标准不统一的问题，使资源库共享性差，给教学资源库的使用者带来了很多不便，这种“闭门造车”方式建设出来的资源库只能满足局部或一定数量的用户使用。因此，使用统一的标准对资源进行描述已经成为一种需求和趋势，否则将事倍功半。 　　（二）只顾量的扩大，不顾质的提升 　　当前教学资源建设的突出问题是只顾量的扩大，不顾质的提升；只顾规模扩张，不顾内容更新；重复建设率高，无形中浪费了大量的人力、物力和财力。建设者只是将目光放在“收集更多资源上”，将数据容量大作为最终目的，这使得资源的可用性不强。教学资源库中的资源并不完全是针对不同专业进行优化筛选或专业设计的，许多资源并不符合专业教学的需要。[3]有时用户在“海量”资源中迷航，找不到需要的信息和资源，甚至资源库中包含了大量的信息垃圾，这些都给使用者造成一定的干扰。 　　（三）审核方式不完善，评价标准不统一 　　如何提高资源质量是建设资源库的关键。当前建设的教学资源库中的资源是教学素材的堆积，以至于资源库利用率不高，价值得不到应有体现。究其原因主要是资源审核方式不完善，没有统一的规范与标准来指导资源的搜集与整合。资源上传的门槛很低，“优”与“劣”并没有明显的区分，“教学资源库”俨然成了“教学杂烩库”，以致资源冗余现象严重，很少有资源能直接用于课堂教学。所以，完善资源的审核方式，建立统一的评价标准是建设教学资源库的重中之重。 　　（四）没有走可持续发展的路线 　　由于教学资源库缺乏有效的管理机制，建设资源库的团队分工不明确，人员搭配不合理，造成资源不能及时地用于教学。[4]教育资源库的可持续发展是依赖于库中资源的不断丰富和更新，并保持与相关课程、专业的同步发展。而当今大多数教学资源库建成后，用户与开发者的互动交流少之又少。[5]开发者不能根据当前用户的需求进行及时更新，有效资源的增长缓慢，致使资源库不能持续发展。 　　二、高职院校网络教学资源库 　　系统建设的理论依据 　　随着高职院校网络资源库系统的不断完善，其在高职教育中的作用也与日俱增。分解理论、现代传播理论、建构主义学习理论