湖北2013界高三数学复习现状分析与策略.ppt

（4）、能力要求：重基础，重应用，考查基础知识，基本概念，基本运算能力，恒等变形能力，逻辑推理能力，具有一定的开放性，并据此考查探究能力； 三角函数求值问题尤其体现方程思想和换元，往往会和三角形、函数、图象、向量等联系在一起。 复习要有所为，有所不为 在高三第一轮复习中，应以封闭性问题为主，一般不要求学生做太难或综合性很强的题目。实际上综合性问题很多时候是由几道基础题组成的，只有夯实了基础，做熟了基础题目，掌握了基本的数学思想和数学方法，综合题才可能有所作为。平时的作业及考试，一定要精心筛选题目，不盲用加大难度。 高考常考常新，能力要求高，除对三基要求较高外，对数学思想、解题策略水平有较高的要求.  （即考老师又考学生） 2）开放性试题 近年的高考试题，体现了“稳中求变，变中求新，新中求活，活中求能(能力)”的特点，进一步深化了能力立意，重基础、出活题、考素质、考能力是高考命题的指导思想，而且在近几年的高考试题中，无论是客观题还是主观题都体现得越来越明显。开放性问题、探索性问题、学习型问题、创新型问题等题型已成为高考试题一道亮丽的风景线。 1)开放性试题特点： （1）素材的时代性；（2）立意的鲜明性； （3）背景的深刻性；（4）情景的新颖性； （5）设问的巧妙性；（6）思维价值高 试题通常会提供不同的解题途径，以体现思维的发散性，为不同层次的考生提供展示各自不同思维水平的广阔空间。 其次是问题的求解没有现成的公式、法则、定理等可以直接套用，需要通过对问题的阅读理解，从中学习并领悟出解决问题的知识，自行设计解决问题的思路和方法，体现思维的深度和广度。 2）开放性的复习策略 （1）关注热点、动向 在复习备考中要去研究、思考新颖性题目的发展方向和设计形式，然后，去引领学生去探索 关注常考常新题型： 在高考中的地位； 这部分知识有哪些题型？ 高考已考过哪些？哪些题型还未考过？ 可能会有哪些创新？在教学中如何体现这些创新？ 关注创新题型：在已经考过的题型中有过哪些创新 题型，在报刊杂志上你见过哪些创新题型，根据 自己对问题的理解，还可能有哪些创新？ 如：解析几何综合题常考常新： （1）位置关系问题； （2）轨迹问题； （3）最值与范围问题； （4）探索型问题； （5）定值问题； （6）定点问题； …… 解答开放性的问题核心能力——解题策略水平！ 脱离学生的认知基础，一味强调“核心技能”的复制与模仿，难以提升策略水平。 （2）更新教师认识观念 学生策略水平的综合能力要素 --阅读理解能力； --数学学习的经验水平； --进行信息加工，通过现象看本质的心理品质； --“元认知”水平：在长期的解题训练中，能否不断反思“技能成因”的合理性、必要性，进而内化为策略原则 ——强化对数学概念的深入理解； ——重视数学思想方法的支撑， ——进行“技能成因”的合理性、必要性探究，才能有效地提升学生的策略水平； 学生只有驾驭数学思想方法，形成核心技能才可以化难为易，以不变应万变。 （3）提升学生解题策略水平——高分之路 提升学生解题策略水平做到如下几点： ① 准确把握学生的思维习惯、认知基础，并以此作为解题策略生成的起点； ② 教学中善于引导学生把他们已有的经验适时迁移到解题策略的制定上来； ③ 对于超出学生思维习惯、认知基础的解题策略，教师可以启发式讲授，但要深入挖掘其合理性、必要性，力求自然、和谐、水到渠成。 例：提升学生解题策略水平专题——“构造不等式求解解析几何中范围与最值问题” * * * 没有总结的人永远不会提高 美国心理学家波斯纳提出人成长的公式： 成长=经验+反思. “三分考试，七分反思和总结”的人才会提高。 2）、学会总结与反思，提高学习效率 高考的成功者，往往是考试中犯错最少的考生！ 考生在高考中所犯的错误，也是他们平时最易犯的错误. 出现错误并不可怕，可怕的是自己安慰自己，以“不小心”进行掩盖. 每个单元每个专题必须做好全面的细致的归纳，并把它们一字不漏的记入脑中。即使参考书上有现成的归纳总结，也要认真对待。各单元各专题的归纳总结最好能自己做，因为在做的过程中，已经提高了对课本的熟悉程度，而且可能重拾已遗忘的知识点，或对某个已熟记的知识点又有新的理解，做完的总结归纳要与同学多交流传阅，或送至老师处一起探讨，取长补短。 （1）、单元复习反思 ①课本不熟，基础不牢； ②审题不细，判