计算机在中、高年级语文教学中运用.docVIP

计算机在中、高年级语文教学中运用 　　小学中高年级语文教学为什么要运用计算机？ 　　借助计算机教学有助于教者知识的传授。语文这门学科，它是凭借着一篇篇教材来培养学生的读写能力的。因此，一切教学步骤的设计，教学活动的安排，都是围绕培养能力而进行的。但是，能力的培养又必须通过掌握知识的过程而得到发展的。没有知识这个量的积累，绝不可能达到“能力”这个质的飞跃。这就是说，要培养能力，学生必须掌握一定的知识。而在教师传授知识的教学活动中，计算机起到了一定的作用。 　　计算能激发学生学习的积极性。实践中，我们常常会遇到这们的情景：学生学了一篇很动人的文章，非但没受到感染，反而会有昏昏欲睡之感。这中间有很多原因，其中一条重要原因是教师没能激发学生的学习兴趣，没有调动学生的学习积极性所致。那么，课堂上想什么办法才能唤起学生强烈的求知欲，使他们在情趣盎然中学习语文呢？根据课文的不同特点，我常常求助于计算机。 　　这样，利用了计算机的图画的形和朗读的声，声形并举，学生视听结合，多种接受器官并用，使感知、思维、想象、记忆等心理活动处于积极状态，极大地调动了学生学习语文的积极性。 　　借助计算机能解开教学难点。实践中，我感到通过了解学生，深钻教材，准确地抓住难点，更需要老师认真考虑。这是因为抓不准难点，找不到解开难点的钥匙，教学就将陷入盲目性。尽管解开难点的方法是多方面的，如：可借助于老师的示范，也可借助于黑板、挂图、模型等传统教学手段，但在这方面，计算机却显示了它独到的优越性。 　　借助计算机能加大课堂密度。课堂教学是完成教学任务的主要途径，提高教学质量，主要是指提高课堂教学的效率而言。课堂效率的高低，一个重要标志就是学生对所学知识由懂到会；而使学生由懂到会的主要途径是“练”。但是怎样练？用什么练？在这方面，虽然传统的教学手段也能奏效，但我觉得在这方面利用计算机更方便些、灵活些。 　　借助计算机有利于学生能力的培养。如前所说，语文教学最终的目的是培养学生的读写能力。在这个总目标下如若细分，这个能力??培养是多方面的。如：朗读、默读能力的培养；口头、书面表达能力的培养；观察思维、想象能力的培养；自学能力的培养等等。在语文教学诸能力的培养过程中，计算机更是起到不可低估的作用。 　　怎样借助计算机进行教学 　　在设计方面：要符合教材内容。如教学《暮江吟》这首古诗，原诗是这样：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”这首诗第一句写的是黄昏时江上的秋天景色；第二句写的是夜晚江上美景。这两句在时间上有一个过渡。备课时，我发现原来只用一幅图绘制出了课文内容。如果按这幅图的内容，那么“露似珍珠”又该怎么解释呢？所以我把一幅图片在计算机上改制成了两幅图片复盖，这样设计就比较符合教材内容了。 　　要符合教学规律。语文教学的规律究竟有哪些？现在也是众说纷纭。对于这一点，我也不是十分清楚的，但我总感到语文教学的规律最基本的有两条：一是读写结合，二是文道统一。这是古往今来两个不以我们意志为转移的学习语文规律。假如背离了这个规律，就不能完成语文教学的总目的。那么，作为语文教学的协助手段—借助计算机教学，也不能背离这个规律。 　　符合学生认识事物的规律。由易到难、由浅到深，由简单到复杂，这是学生认识事物的规律。在教学实践中，我常常借助计算机的声、象的播放使学生由浅入深，由易到难掌握本单元的训练重点。如教学第八册第六单元，这一单元的训练重点是静态和动态，也是该册教材的难点之一。学完了重点课文《鸟的天堂》，为了把学到的这一知识巩固运用，备课时，准备进行“课堂上的动态和静态”片断练笔。但又感到这样设计太陡，有一定难度。为了减缓这个坡度，我在计算机上设计了这样一幅图片：平静的湖面，湖边静立着一株垂柳。然后让学生观察这幅简单的画面，要求他们用一句话说出图片上景物的静态，学生看着画面，很容易做到了。然后随着老师图片的演示，分别让学生说出：假如有微风吹来，假如有细雨飘洒，假如有狂风刮来，假如有暴雨袭来，图上景物的动态。学生观察活动的画面，耳听风声、雨声的录音，回想实际生活中这样的场景，很快说出图上景物的动态。这样形象化的教学，使学生在盎然的情趣中把“事物的静态和动态”这一知识转化为能力。 　　符合学生的年龄特点。学生年龄小，好玩、好动，形象思维能力较强，而抽象思维能力较弱，这是学生的一个特点，借助计算机教学必须兼顾学生的这一特点。 　　如我教学《十里长街送总理》一文，学文以后，为了激起孩子们对总理的深切怀念，通过课堂练笔，把学到的知识能够运用，围绕这一单元的训练重点，我设计了一个在哀乐声中给总理献白花，专门写我的心里活动的课堂练笔。当时，课堂上的气氛是相当肃穆的。哀乐声起，全班肃立，耳听哀乐，眼望总理遗像，中队长手捧白花，缓缓向前，当他