北京市海淀区2015-2016学年七年级英语下学期期中复习 口语考试课件 人教新目标版.ppt

* 期 中 口 语 测 试 理论依据 根据《英语课程标准》，在基础教育阶段应当加强学生口语表达能力，听说领先，读写跟上。说有赖于听读，听说有助于读写，写又可以巩固听说和读。 教科书给学生提供机会结合实际运用语言，开展听说读写活动，以便把书中的词语、句型变成自己的语言机制的组成部分。 学生能运用自己有限的语言通过听读来吸取信息，敢于开口交谈，传递信息，并通过听说来加速阅读，推动书面表达，交流信息。所以，无论从语言的发展、学习语言的自然规律还是从用语言交际所采取的形式来看，说的能力的培养在语言教学与研究中都显得特别重要。 必要性 英语口语测试是整个英语教学系统的一个有机组成部分： 一是，测试有助于提高学生的学习积极性，有助于为教师的教学提供有益的信息和正确的导向。 二是，教学理论、教学改革与测试手段的更新，必将导致教学观念的转变和教学方法的更新。初中英语口语测试的目的主要在于引导学生积极开口，提高他们的口语表达能力，发挥考试对学生学习行为的导向作用。 测试形式 （1）直接型口试 　　直接型口试以口语在真实语境中的使用为蓝本，通过考生的口头表达来考查其口语能力，具有较高的卷面效度。缺点是：直接型口试的评分具有很大的主观性，考试过程很难统一标准，信度不高且耗时费力。 （2）半直接型口试 　　随着计算机技术的飞速发展，利用计算机辅助口语测试必然是今后语言测试发展的主要方向之一。在计算机辅助口试中，可控制的变量相对增加，考试的信度也可以得到保证。缺点是：这种口试对录音设备要求比较高。为了体现口语测试公平、公正，测试中最好辅以考官的笔试记录。 题型及测试形式 （1）朗读 　　选取适当的段落，供考生朗读。 （2）对话 　　①口试教师就考生所朗读的短文内容提出3—5个问题。 　　②教师提出3—5个问题与考生进行语言交流。内容可涉及考生的个人信息及其它熟悉的话题。为保持灵活性，最有效的办法是针对范围广泛的主题准备一系列问题。 （3）角色扮演 　　考生通过抽签方式得到一张卡片，卡片上描述某一特定的情景，可由考生与主考教师分别扮演不同的角色，进行对话，可先准备一至两分钟。 　　这种测试方法创设多种情景让考生提问或做出反应，考查其能否用恰当的方式与他人开始并维持对话或传递信息、解决问题的能力，并且具有较高的信度和效度，但差异性较大。 　　　　 （4）图片描述 　　要求考生对图画、地图或示意图进行描述、叙述，也包括对图中内容进行讨论。 　　①给考生一图片系列，允许其准备几分钟，然后在规定时间内完成相关要求。命题人应仔细选择测试用的图画，要能控制所需要的基本词汇及句子结构。 　　②另一种用图片进行测试的方法是：考生和口语教师面前摆有5幅图画，每幅图画只有一个方面与另外4幅有所不同。首先给学生一张带有一个字母(A，B，C，D或E)的卡片，教师不能看见该字母，要求考生描述与字母相对应的图画，然后，教师根据描述内容找出那幅图画。教师要根据考生描述的正确与流利程度、描述所花的时间长短来评价学生的能力。最后核对卡片。 （5）话题谈论 　　教师提供一个话题，要求考生就这个话题展开陈述或表达观点和意见，谈一至两分钟。此项测试考查的是口语表达能力，所以命题人选择的话题要符合初中学生的兴趣及知识水平，并且尽量与上一部分测试内容相关。 （6）小组讨论或辩论 　　由考生自由组合成3人小组，就熟悉的话题或所读的故事进行讨论或辩论。这种形式考查学生能否用正确的语音、语调和语速进行辩论，并发表个人观点和见解。考生之间要有积极的相互交流。这种的形式有一定的难度。 1. 阅读文段 2. 听文段，根据其内容回答3-4个问题。 3. 听故事，根据提示词语复述故事。 寒假期间北京市教委听说大赛 Speaking part 口语测试作为期中测试的组成部分，占10%的分值。 可采用2-3种题型进行综合测试。 寒假时市教委进行的听说大赛的题型，可以作为测试的借鉴。 读文段 可以选用Go For It! 教材中每个单元的section B里2b的文段进行测试。对基础好的学生可以采用背诵的方式来进行。 自备的文段或对话 可以根据正在使用的教材或课外英语材料进行测试，比如可以使用典范英语的一个章节或一页，让学生进行准备。可以是独白，或师生对话合作的形式。 也可以通过小组的戏剧表演来进行。 脱稿； 语言正确流畅； 语调准确到位； 配合默契。 看图说话 可以通过抽签，要求学生根据单元里的图片进行描述。也可以进行即兴对话测试。 *