对新办高职院校提升教育教学水平的思考.pptVIP

对新办高职院校提升教学水平的思考 李家林 2009年11月 工科类课程：“典型产品制作+顶岗实习” 技术服务类课程：“岗证结合、校企一体” 外语类课程：“以实践为核心、以语言为主线、以商务为背 景”的商务外语类PEB人才培养模式 设计艺术类课程：“工作室+企业订单” 其他课程：有“业务流程（工艺）进阶式”、“创新制作 型”、“专业技能模块化”、“课证一体型” 等课程构成体系。 * * 理论素养（熟悉高职教育的规律与特点） “双师”素质（会说会做） 教学能力（教学设计能力、讲课说课能力） 开发能力[课程开发(基于工作过程的系统化项目课程) 、教材建设 (工学结合教材)、网络资源建设(网络课程/专题教学资源库/教学网站等)] 社会实践服务能力（科技开发、实训实习基地建设、社会培训） 高职教育对教师的素质要求 基本内容 专业建设 课程建设 教学改革 考试改革 专业建设（一） 专业建设内容： 主要包括：1.专业调研（含地区或行业发展跟踪和毕业生就业信息反馈）；2.专业设置与优化调整；3.人才培养方案（含教学计划）制订；4.课程开发及资源建设；5.实践教学体系与实训基地建设；6.双师素质师资队伍建设；7.教学研究与改革；8.产学研结合；9.教学管理与教学评价体系建设。 专业建设关键： 一是教学实验实训条件建设；二是高水平的“双师”素质专业教师队伍建设；三是课程体系和教学内容改革。 专业建设（二） 人才培养方案（含教学计划）制订 1.工作任务与职业能力分析(资料一、资料二) 2.专业人才培养方案（含教学计划）制订指导性意见(资料三) 3.专业人才培养方案（含教学计划）制订过程(资料四) 深职院“三贴近 、四为主、三中心”是几个基本原则： 技术应用类“三贴近”：贴近生产、贴近技术、贴近工艺 应用文科类“四为主”：以实务、案例、问题、流程为主 设计艺术类“三中心”：以表现、审美、技法为中心 课程建设(一) 课程建设(二) 课程建设(三) 课程管理(资料五) 课程开发(资料六) 课程评价(资料七) 教学改革 课程教学设计(资料八、资料九) 教学质量评价(资料十)