淄博市淄川区杨寨中学 房孝芬《浅谈生本环境下的教学管理》.docVIP

浅谈生本环境下的教学管理 淄博市淄川区杨寨中学 房孝芬 【摘? 要】伴随着基础教育新课程改革的不断深入，教学管理也强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。本文通过自己多年的教学实践，就在生本环境下怎样进行教学管理才能促进和谐高效课堂的建设进行了反思和总结。 【关键词】 生本理念 民主 和谐高效的课堂 尊重信任 教学管理是每个教师在课堂教学过程中必须面对的事情，其重要性不言而喻。教师只有通过艺术的教学管理才能有效促进和谐高效课堂的建设。 一、教师应以生本理念指导自己的教学管理。 生本教育，就是一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生为宗旨的教育。生本教育的管理观—— 教师对学生实行生本管理教师应在生本教育的实践中去体会以学生为主体的意义，加强交流和教研，所有的管理工作都应以学生的主动发展为目标。尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。发挥学生的主体作用，民主管理。 “凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”体现了民主、科学的管理思想，提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。班级事务要和学生“商量、再商量。”例如，学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。 四、和谐的高效课堂与科学的教学管理相得益彰。 通过教学实践，我认为高效课堂的实现需要教师有效的教学设计及科学的课堂管理。 （一）创设“情境”，吸引学生 教师对学生学习活动进行教学控制的目的不是操纵和约束探究学习，而是对它进行调节与引导，保证探究学习正确的方向。为了确保学生对探究学习活动的兴趣，可以创设有趣的学习情境，让他们自然地产生学习兴趣。 （二）确立“目标”，激励学生 学生有了学习兴趣之后，还应该对学习活动的目标有清楚的认识。为了让学生能自主将学习活动持续下去，引导学生确立“最近发展区”，也就是让学生明确下一步的学习目标。我让每个学生都根据自己的能力水平，在班上确定一个自己的所要“超越”的目标，通过“PK”的形式，让学生进行良性竞争，当胜出以后，再确定下一个“PK”的目标，以此推动学生自主学习的进程。同时，我从评价上对学生进行肯定，真诚地表达出对学生的期望与信任，从一个眼神、一句话、一个细微的动作来激励学生。 （三）转换“角色”，引导学生 生本环境下教师要把学生看作 “主体”，要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。有了这种“活资源”的意识，教师才会在课前、课堂和课后，把自己的心思不只是放在教材、教参和教案上，而是努力放在研究学生、倾听学生、发现学生上。生本要求教师发挥教学过程“重组者”、动态生成“推进者”的重要角色，生本教育是开发学生潜能的最好的素质教育，生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变 为“自律”初三（）班逐步树立了自信心和责任感、懂得了自尊、自爱，并且逐步形成了良好的学习习惯和良好的生活习惯从而形成了“自管自”的良好局面。“在我们班，班长最大，其次是班委，第三是学生，班主任排46（全班有45位学生）”的确，我的学生自己会按照作息时间进行学习、运动、作息；有问题他们会想方设法商量解决，的确解决不了才找我请教，出点子  总之，只要我们不断更新教学管理理念，优化课堂教学管理行为，讲究课堂管理的艺术，就一定能实现生态课堂教学的根本目标