中学化学教学中创新教育.docVIP

中学化学教学中创新教育 　　摘要：在中学化学教学中实施创新教育，必须创设情境，培养创新意识；诱发动机，培养创新精神；结合教材，培养创新能力。 　　关键词：化学教学；创新教育；创新意识；创新精神；创新能力 　　Pick to: in the implementation of innovative education in middle school chemistry teaching, must establishment situation, cultivate the innovative consciousness; Induced motivation, cultivate the innovative spirit; Combining with the teaching material, cultivating innovation ability. 　　Key words: chemistry teaching; Innovation education; Innovation consciousness; The spirit of innovation; The innovation ability 　　中图分类号：C40文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013) 　　 化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新，有所发现、有所发明、有所创造。创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，还包括对于自己来说是新鲜的、有生命力的东西。化学教师要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么，怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三方面最为重要： 　　 一、创设情境，培养创新意识 　　 1. 营造一个宽松的教学氛围 　　 营造一个宽松的教学氛围，就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。 　　 2. 激发学生的好奇观念 　　 好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇时，往往是创造性思维迸发时。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高??神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维就无从谈起。 　　 3. 设计巧妙的问题情境 　　 设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么，怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和层次性，给出的结论不能太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。 　　 二、诱发动机，培养创新精神 　　 创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。 　　 1. 动机是创新的条件 　　 动机往往是从责任感、好奇感那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见，一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。 因此要从各方面激发、引导学生的好奇心与求知欲。 　　2. 严谨是创新的作风 　　 许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但是他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必