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期末作业考核? 《德育原理》 一、判断下列问题?并说明理由（每题10分，共40分） 1、德育原理中的?德育概念，不应特指某一?社会或某一历?史时期的德育?，而应是作为古?今社会德育现?象的德育。 答：正确。广义的德育指?所有有目的、有计划地对社?会成员在政治?、思想与道德等?方面施加影响?的活动，包括社会德育?、社区德育、学校德育和家?庭德育等方面?。???狭义的德育专?指学校德育。学校德育是指?教育者按照一?定的社会或阶?级要求，有目的、有计划、有系统地对受?教育者施加思?想、政治和道德等?方面的影响，并通过受教育?者积极的认识?、体验与践行，以使其形成一?定社会与阶级?所需要的品德?的教育活动，即教育者有目?的地培养受教?育者品德的活?动。 集体教育是个?别教育不可忽?视的重要基础?和背景，但不能完全代?替个别教育。 答：正确。在德育过程中?，教育者要善于?组织和教育学?生热爱集体，并依靠集体教?育每个学生，同时通过对个?别学生的教育?，来促进集体的?形成和发展，从而把集体教?育和个别教育?有机地结合起?来。这一原则是前?苏联教育家马?卡连柯成功教?育经验的总结?。马卡连柯指出?：教师要影响个?别学生，首先要去影响?这个学生所在?的集体，然后通过集体?和教师一道去?影响这个学生?，便会产生良好?的教育效果。这就是著名的?“平行教育原则?”。??在德育过程中?，教师要注重教?育和培养集体?，通过集体教育?每个学生，通过教育个人?影响集体的形?成和发展。把集体教育和?个别教育联系?起来。要求老师做到?：组织和培养优?良的集体，充分发挥集体?的教育力量。重视个别教育?，做到因材施教?。正确处理集体?和个别教育的?关系，使二者相互促?进。 德育与整体教?育自身的发展?是没有关系的?，主要是由于社?会的需要和人?之为人的需要?。 答：错误。德育是整体教?育的一个组成?部份，在教育体系中?处于首要位置?。与学科教育和?专业技术教育?在教育内容、教育方式、教育成效等方?面都有明显的?不同，德育是对人的?思想观念进行?教育，教育的成效体?现在人的言行?之中，是无法进行量?化的。? 学校德育中的?法制教育就是?要达到使学生?知法、懂法和守法。 答：错误。法制教育是德?育教育的一个?组成部份，实施法制教育?，离不开思想上?、道德上的基础?性教育。如果学生没有?社会主义的道?德意识、规范及行为中?所表现出来的?道德风尚，就不会以极大?的积极性去学?法、了解法，从而达到知法?；就不能从“法律规范”中体会出共产?主义道德的精?神实质，达到真正懂法?；更不会在实践?中自觉地用法?律来规范自己?的行为，做到自觉守法?。这就是道德规?范在学法理论?指导及守法实?践中的意义。 二、问题分析（每题10分，共20分） 1、苏联教育家苏?霍姆林斯基认?为：“真正的教育是?教育与自我教?育相结合”的教育。请你谈谈这其?中的道理。 答：德育实施过程?之所以要注重?教育和自我教?育相结合，主要在于：第一，这是取得良好?教育效果的可?靠保证。德育实施过程?的目的，不在于它确立?了相应的影响?机制或组织形?式，也不在于它建?立了广泛的影?响渠道和约束?机制。而在于它是否?真正促进了教?育对象思想品?德的真正发展?。思想品德的真?正发展虽需要?一定的外在教?育影响，但这种发展在?本质上是自我?性的——即经过自己的?身心活动建构?起自身的品德?。这种情况意味?着：外在的教育影?响能否取得好?的教育效果，与教育对象自?身是否具有相?应的内在活动?密切相关。自我教育作为?教育对象自身?内在活动的重?要方式，具有“自教”性特点。这种“自教”的发生，既表现教育活?动之外，也常常表现在?教育活动之中?。 　　第二，自我教育不仅?是影响教育成?效的重要因素?，也是当代教育?追求的目标。当代社会的文?明发展，使人的主体地?位日益得到重?视，日益得到提升?。现实社会的改?革开放和激烈?的竞争，无疑需要人以?更大的主体性?来适应。正因为如此，人的主体性发?展在当代教育?中被受关注，成为教育追求?的目标。而人的主体性?发展与自我教?育有着极为密?切的联系，自我教育既是?人主体性成长?的内在土壤，也是主体性体?现的主要标志?。没有自我教育?，人的主体性发?展失去了内在?的土壤，主体的素养就?难以得到提升?，就难以实现本?质力量的丰富?性。人的自我教育?是人生存发展?的自主性、主动性的体现?，人的主体性发?展总是伴随自?我教育而发展?，人的主体性只?有在自我教育?中才能得以真?正确立和不断?巩固。 有人认为，当代德育改革?的根本问题是?教育的方式方?法，而不是观念问?题。请你分析：当代德育改革?最为根本的问?题是不是这样?？为什么？ 答：答案不是标准?的、惟一的。笔者把要点简?要谈一下。笔者认为