基于校企合作3+2数控高技能人才培养模式探析.docVIP

基于校企合作3+2数控高技能人才培养模式探析 　　【摘 要】本文通过分析职业教育模式下校企合作的特点及现状，阐述了基于校企合作的3+2数控高技能人才培养的优势及存在的弊端，结合我校实际情况，探讨高校在校企合作中的有效策略，为我校在校企合作方面的发展提供一点参考。 　　【关键词】职业教育；校企合作；订单式；校企互动式 　　我院是一所以本科教育为主的具有硕士学位授予权的省属全日制普通高校。办学定位是：面向职教，服务职教，引领职教。学校的主要任务是为全省各级各类中职和高职院校培养师资。就我校培养的对象来看，更应该走在新知识、新技术、新工艺、新教学模式的前列，这样才能教育出新一代适合社会需要的教育人才，利用校校、校企合作办学，共同参与人才培养，相互提高，共同促进，是一种有效的途径，也是现代教育的一种趋势。从2010年开始招收3+2班学生，3+2的学生就是本身在本校或其他大专院校已经学习了三年的大专生，然后通过统一考试择优录取后，再进行2年学习，取得本科文凭。三年的大专学习，学生都参与了一定的实训或者下企业实习，有了一定的实践基础，对于我们进行本科教育有很大的帮助。 　　一、我国数控高技能人才的现状 　　中国经济正加快向新兴工业化道路发展，制造业已成为国民经济的支柱产业。先进数控技术的广泛使用，导致数控应用型人才严重短缺。“高薪难聘高素质的数控技工”成为全行业普遍关注的问题。我国的制造业与国际先进工业国家相比存在着很大的差距，数控人才的匮乏是最主要的原因之一。近年来我国高职院校培养了大量数控技术应用型人才，为什么我国数控技术人才仍然严重短缺？原因很简单，主要是目前职业院校实训条件难以满足实际训练要求，学院式教育脱离了行业和企业，使得培养质量大打折扣，培养出的人才难以适应企业的实际需要。为此，要想提高我校数控技术人才的培养质量，必须建立起培养高素质应用型人才的良好机制，激励企业积极参与技术应用型人才的培养，加强校企合作。 　　二、校企合作模式的现实意义 　　现阶段，职业教育的主题是改革与发展，产学研结合是职业教???发展的必由之路，校企合作则实现产学研结合的重要途径。职业院校与企业的校企合作不仅是企业发展和参与竞争的必然要求，也是我国职业教育改革的重要方向，是我国职业教育发展的根本出路。校企合作模式倡导的“产教合作、工学结合”是职业教育职业性本质的必然要求，也是教育与生产劳动相结合原则在职业教育中的具体体现，实现了职业教育的本质回归。 　　三、两种数控高技能人才校企合作模式探析 　　（一）“订单”式培养培训模式 　　1.现阶段数控技能人才需求的困惑。（1）招聘本科应届大学毕业生培养周期过长，难解燃眉之急；（2）部分大学生眼高手低，不愿意从事技能性岗位工作；（3）招聘有经验的数控专业人士成本偏高，企业难以承受。 　　2.解决方法。（1）面向企业需求，改革教学体系。根据企业用人的需求，联合培训班的培养目标定位，确定培训对象（如机电、模具或工业自动化）等专业的应届毕业生。在教学计划的安排方面，学校要充分尊重企业的意见，对第四学年的教学计划和课程内容进行大幅度调整，重新安排教学计划，增加实验实训学时。重新规划课程结构，由学校老师完成教学任务。企业还可以对这些课程选用的教材、讲授的重点、教学课时的安排提出具体的要求。这些课程必须要切合企业用人知识结构要求。为了使学生掌握先进数控技术，深入了解企业的数控产品，应安排至少4周教学时间和3个月的实习，增设的与企业相关的教学内容，由由企业的研发、工程服务等部门的技术骨干授课和指导实训。课程的教材可直接采用企业最新的产品技术资料。在教学过程中，要十分注重培养学生的理解能力、分析与解决问题的能力及操作动手能力，理论教学与实训、实习彻底交叉融合，使学生学以致用，动手能力能得到极大的锻炼。（2）利用企业资源，加强学生实训。实训实习设备和基地，是高等职业教育培养技能型人才的重要基础条件。但同时也是全国高职院校普遍存在的薄弱环节。由于受到条件限制，学生的实践训练时间和质量得不到保证，严重影响了教学质量和学生动手能力的提高。以数控教育为例，虽然大部分学校建立了不同规模的数控实训基地，但由于数控设备价格昂贵，各学校数控培训设备的数量十分有限，技术更新换代困难，难以达到培养技能型人才的实训要求。为了满足课程的实训教学条件要求，企业应该为联合培训班的学生，专门设计、制造并免费提供数控系统综合实验台，学生在企业进行3月的生产实习，学生可以真刀实枪地参加数控机床的装配和检验、数控系统的装配和调试。这些企业资源的利用，能使学生获得了难得的动手机会。（3）建设双师型的教师队伍。学校师资，特别是具备较高理论知识和丰富的实践经验的“双师型”教师 （教师、工程师）严重不足，是紧缺性数控人才培养的瓶颈。抽调企业骨干技术