第3课时-面积单位进率.docxVIP

《面积单位的进率》枣庄市台儿庄区实验小学??张荣华第一部分：教学设计基本内容教学内容分析本节课是青岛版小学三年级下册第五单元信息窗2的内容，“面积单位的进率”的内容是在学生已经建立了面积的概念并掌握了正方形面积计算的基础上，探究常用面积单位之间的进率。应该说小学生从学习长度到学习面积，从学习长度单位的进率到学习面积单位的进率，是认识发展的一次突破。学好本课内容，不仅能巩固前几节课知识，还能提高解决简单实际问题的能力，并且为以后学习立体图形打下基础。二、教学对象分析三年级的学生，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，已经具备了观察、比较的意识，由于相邻长度单位的进率是10，受负迁移影响，学生计算面积进率时容易出错。教材采用由旧引新的方式，提出学习课题，即相邻两个常用长度单位之间的进率是10，那么，相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？教材采用旧知获得新知，利用长度单位的换算引导学生推导出面积单位之间的关系。三、教学目标1.在具体情境中，理解并掌握面积单位之间的进率并能够熟练的互化，了解长度单位和面积单位之间进率的不同。2.通过“观察、比较、分析、归纳”，探索出面积单位之间的进率，体验面积单位换算的必要性。3.在探究新知的过程中，经历知识的形成过程，增强数学的应用意识，感受数学与生活的联系，增强学生的空间观念。4.激发学生探索数学知识的好奇心和求知欲，渗透转化的数学思想。四、教学重点、难点及关键1.教学重点：掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。2.教学难点：面积单位间进率的推导过程。3.关键：进率的推导过程。五、教学思路与方法1.复习回顾长度单位的相关知识，学生根据自学指导，进行自学。2.学生通过小组自学、交流、汇报、归纳出解决问题的办法。3.精选课本上的典型习题，进行巩固练习。4.利用所学知识让学生试着解决实际生活中的问题。5.拓展知识，精心设计拓展练习题，让知识在生活中的延伸，并发现还有我们现有知识无法解决的问题，期待以后学习。第二部分：教学过程设计思路及有效实施第一环节：板题导入1.复习：谁来说一说我们学过的长度单位有哪些？每相邻两个长度单位间的进率是多少？预设：毫米厘米分米米预设：每相邻两个长度单位间的进率是10。教师谈话：我们学过的常用的面积单位有哪些？预设：平方米、平方分米、平方厘米教师：我们知道每相邻两个长度单位之间的进率是10，那么每相邻两个面积单位之间的进率是多少呢？（让学生进行猜想）今天我们就来学习面积单位间的进率。（板书课题：面积单位间的进率）谈话：同学们，在上节课我们一起参观了小明美丽的新家，知道了什么是面积和面积单位。今天我们继续到他家的客厅去看看，看看能学到那些数学知识（多媒体出示情景图）。教师谈话：仔细观察，你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？学生观察情境图，汇报信息，并提出问题。预设：开关是一个正方形，它的边长是1分米。挂毯是一个正方形，它的边长是10分米。开关和挂毯的面积分别是多少？教师适时板书：●开关的面积是多少？●挂毯的面积是多少？2.出示目标：（1）理解并掌握面积单位之间的进率并能够熟练的互化，了解长度单位和面积单位之间进率的不同。（2）探索出面积单位之间的进率，体验面积单位换算的必要性。3.自学指导：认真看课本56页“红点”和57页的“绿点”的内容，重点看方框里的内容，借助手中的学具摆一摆，思考：⑴想一想：怎样计算开关的面积？⑵计算开关的面积时你能使用不同的单位名称计算出来吗？（可以用手中的学具卡片动手摆一摆，也可算一算。）⑶观察、比较、分析，通过不同的解决方法，从中你发现了什么？学生分组活动，教师巡视，了解学生研究情况，关注“学困生”第二环节：合作学习，汇报交流（一）探究平方分米和平方厘米之间的关系。（1）解决问题：“开关的面积是多少？”哪一组的同学愿意分享一下你们的研究成果？学生可能出现下列情况（找不同组同学分别进行反馈交流，其他同学补充）：方法一：边长为以1分米的正方形的面积是：1 ×1= 1 （平方分米）方法二：1分米=10厘米，10×10=100（平方厘米），所以开关的面积是100平方厘米。（展示下图）（2）比较上面两种结果，求同一个开关的面积为什么结果不同？你有什么发现？引导学生说出：①同一个开关，用不同的长度单位表示边长，求出的开关的面积单位虽然不相同，面积却是相同的，我们推想：求出的面积是相等的。②求出的开关的面积是相等的可以用等号连接，也就是：1平方分米=100平方厘米③我们用1平方厘米的小正方形摆在1平方分米的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆10×10=100个，所以这个1平方分米的正方形的面积是100平方厘米。质疑：1平方分米里面有几个1平方厘米？引导学生说出：平方分米和平方厘米两个面积单位之间的进率是100。（