高职人才培养质量标准对学生管理促进作用.docVIP

高职人才培养质量标准对学生管理促进作用 　　摘 要：高职人才培养质量标准对高职院校学生工作具有积极促进作用，也能使教育过程发生一定变化。高职院校学生管理工作应采取新形式，运用新方法，增加新内容，适应这种新形势。 　　关键词：高职；学生管理；质量标准 　　2006年教育部16号文件“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见” 确认了高等职业教育是我国的一种教育类型，文件明确一个目标”就是要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。在教育部16文件精神指导下，全国高职院校开展了空前的教育教学改，改革和研究的热点在都集中在人才培养模式等宏观层面上，但对高职教育人才培养质量微面层面的研究较少。目前高职院校在人才培养方案制定过程中，基本上是按照专业的人才培养目标和人才培养规格来度量人才培养质量，试图探索最有效的人才培养模式来实现暨定的人才培养目，但结果不尽人意，一方面每年有大量的毕业生就业质量不高，表现在专业对口率低、工作稳定度差、薪资水平不高、就业结构合理性不够、用人单位满意度不高。学生不满意、家长不满意、社会不满意；另一方面，企业用人单位却找不到符合质量要求的人才，使得人才培养与人才使用之间的矛盾越来越突出，高职人才培养质量受到社会的关注越来越高。造成这种现状的关键因素是被行业、企业、学生及家长和学校共同认同的人才培养质量标准缺失。 　　从世界范畴来看，以质量标准为导向的职业教育改革已经成为教育教学改革潮流的共同目标。 　　因此，我国高职院校人才培养质量标准制定是高职教育提升内涵可持续发展的重要任务，是高职院校提升办学质量、服务社会的重要保障。 　　质量标准做为学生自我评价、自我检查和激励的目标，一方面对学生形成了有效的激励机制，另一方企业在选拔毕业生可根据质量标准进行选择。社会对不同学校的相同专业质量的评价有了统一的考量标准，对促进高职教育具有积极的引导作用。同时人才培养质量标准可用为行业职业资格考试的参照系，使职业资格考证与专业教学有效的结合，有利于专业教学质量提升和专业发展。新的质???标准的执行将直接影响新形势下的学生管理。对学生管理的作用显而易见。 　　一、有助于学生职业道德的塑造和职业素质的提高 　　新标准要求企业环境的进入，企业环境对学生思想品德的塑造具有积极作用，特别是对学生职业道德的塑造，职业品格、职业素质的养成具有更加直接的作用。良好的企业文化、企业风气、企业氛围、企业舆论需要学生通过耳濡目染、内心体验和情感熏陶加以理解，企业文化是为一个组织中所有成员所共享并作为精神层面的东西传承给组织新成员的一整套价值观念、工作理念、分析和解决问题的能力和思维方式，对学生思想品德具有积极的熏陶和潜移默化的影响作用。 　　二、对工作机制提出了新的要求 　　新标准不仅在教学、实训等环节上需要校企双方共同参与，在学生思想政治教育、职业素质养成、行为管理等方面同样也需要双方共同参与。要实行院长和企业主管领导挂帅，主管教学和学生工作的处长、系书记组织实施，学生处、团委、辅导员、班导师、企业指导教师具体落实的领导和工作机制，构建全员育人体系。具体应做到：第一，明确职责。第二，落实管理制度。 　　三、工作方法发生了极大的改变 　　自我改造法自我改造法是学生在实习中发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，提高自己政治思想觉悟和道德水平的一种自我教育方法。它能够体现学生自我教育的高度自觉性与能动性，促进学生按照正确的目标不断调整自己的思想和行为，升华主观认识，使之符合客观世界的发展要求，逐步实现自我完善。辅导员要督促学生在实习中加强自制、自律、自省，从而达到学生自我管理、自我改造的目的。 　　目标激励法期望理论认为，个体对目标看得越重要，实现的概率越大，目标本身具有激励作用，目标能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力。辅导员和指导教师要通过设置、树立理想与目标，激发学生为实现理想和目标而奋斗，增强学生的自觉能动性。 　　感染教育法它是使学生在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体和环境的影响、熏陶、感化而接受教育的方法。企业大环境对学生思想品德的形成和发展具有重要影响。 　　四、强化了教育管理理念，适应高职教育改革和就业导向 　　要分析高职学生的特征及培养模式带来的新问题，创新学生管理工作思路 。一要改变传统管理模式，适应教育模式的变化，从传统的单纯由教师担任教育者转变为教师和企业人员共同担任教育者，理论教学是以授课形式，实习指导是以操作演示或指导操作的方式，对学生而言，从听课到操作有一个适应过程。二要认识到教育客体的变化，主要是学生由单纯学知识的身份，转变为学生与学徒的双重身份。这种身份的变化，给学生心理等各方面带来压力和挑战。三是教育环境的变化，学生专业理论学习在学校技能训